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        小學語文寫作教學探討

        2018-11-12 11:18:56樂玉珠
        卷宗 2018年23期
        關(guān)鍵詞:寫作閱讀興趣

        樂玉珠

        摘 要:寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容,它能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力、文字駕馭能力,增強學生對生活的體驗和感悟,促進學生語文綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。文章對當前小學語文寫作教學現(xiàn)狀進行了分析,對有效提高小學語文寫作教學質(zhì)量的策略提出了部分探討性意見,以期促進學生語文綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提高。

        關(guān)鍵詞:小學;寫作;興趣;閱讀;個性化;生活化;評價

        寫作在小學語文教學中占據(jù)著非常重要的地位,一直以來教師們也相當重視寫作教學的開展,但是由于各種問題的存在,導致了寫作教學的質(zhì)量和有效性下降,阻礙了學生的發(fā)展。為此,教師必須要根據(jù)教學現(xiàn)狀,對教學措施進行改進與優(yōu)化,以提高寫作教學的質(zhì)量。

        1 小學語文寫作教學現(xiàn)狀分析

        小學生對于寫作的興趣比較低,沒有一種想寫作、愿寫作和樂于寫作的積極性,對于教師所安排和布置的寫作任務(wù),很多時候都是應(yīng)付了事,很少會認真對待,完全將寫作看作是了一個煎熬的過程,不知道寫什么,也不知道該怎么寫。同時,當前小學生寫作存在很大的一個問題,即:寫作內(nèi)容程式化。把很多學生的作文拿出來看,就會發(fā)現(xiàn)他們寫作的過程、模式、內(nèi)容等基本保持一致,之所以會出現(xiàn)這樣的結(jié)果,主要是因為他們?nèi)鄙賱?chuàng)新的思想意識,學生的發(fā)展沒有個性化、多樣化。另外,小學生對生活的積累和感悟十分缺乏。他們在生活中、學習中,沒有留心的去觀察生活,對生活經(jīng)驗的積累很少,更談不上什么感悟,所以其寫作出來的文章缺少情感注入,顯得非常的空洞、呆板,沒有可讀性。

        2 提高小學語文寫作教學質(zhì)量的策略

        2.1 增強學生對寫作的興趣

        唯有興趣才能為學生提供寫作的主觀能動性,使其積極的配合與參與作文寫作,在減輕教師教學壓力的同時,提高教學的質(zhì)量和有效性。所以,針對當前小學生寫作興趣較低的現(xiàn)狀,教師必須要想方設(shè)法地來增強其對寫作的興趣。

        例如,在實際的寫作教學過程當中,教師為增強學生對寫作的興趣,可以首先根據(jù)學生的特點和興趣愛好,來設(shè)計寫作內(nèi)容和寫作命題,比如可以續(xù)寫童話故事,根據(jù)前半段的童話故事內(nèi)容,通過自己的想象將后面可能會發(fā)生的故事寫下來,或是可以根據(jù)故事的結(jié)局,將前半段的故事寫下來等等。這可以使得學生的寫作興趣大大提升,同時還能夠鍛煉他們的想象能力。

        2.2 對學生寫作進行個性化的指導

        個性化的寫作指導是提升學生寫作能力的關(guān)鍵,為了避免學生寫作出現(xiàn)“同質(zhì)化”、“程式化”的現(xiàn)象,教師應(yīng)當加強對學生的觀察、了解和個性化指導,結(jié)合自身教學經(jīng)驗,改變傳統(tǒng)的固定式教學理念,創(chuàng)新教學思維,積極鼓勵學生進行個性化寫作,摒棄原有的寫作體裁,讓學生大膽創(chuàng)作,充分發(fā)揮自身引導作用,讓學生根據(jù)自己的思維進行文章創(chuàng)作,保證學生能自由表達自己的觀點,創(chuàng)造出具有自己特色的文章,在這樣的寫作教學指導下,學生可以有效提高自身寫作水平,激發(fā)自身創(chuàng)作潛能,增強自身綜合素養(yǎng)。例如,在命題為“我的一天”的寫作教學中,以往學生寫作出來的文章基本都大同小異,缺少個性和特色,針對這樣的情況,教師應(yīng)當從不同的角度,為學生提供寫作指導,幫助他們從不同的視角出發(fā),來將自己生活中的一天反映出來,重點是要抓住真正有意義的事情,不能“記流水賬”,諸如天氣、起床、吃飯這類的瑣事,如無意義便可省略,要真正將自己在這一天當中發(fā)生的最有趣、感受最深的事情記錄下來,例如有的學生可能和父親去釣魚、有的學生和父母去登山、有的學生幫助父母做家務(wù)等等,這些才是應(yīng)當寫作出來的內(nèi)容,教師應(yīng)當根據(jù)每個學生的個性不同,予以其個性化的指導,使其寫出情感豐富、個性鮮明的文章。

        2.3 提高寫作教學的生活化特性

        寫作必須要基于生活,哪怕是寫一篇天馬行空的童話故事,也必須要有對生活的體會、感悟和映射,否則辭藻再華麗、語言再優(yōu)美的一篇文章,都只是“無根之水”、“空中樓臺”,沒有任何的價值意義。所以,在小學的寫作教學過程當中,教師必須要提高教學的生活化特性,讓學生多去觀察生活、體驗生活、積累感悟,厚積薄發(fā),最后在寫作中將其表達出來,注入自身的情感。例如,教師可以多組織學生參加一些實踐活動,如植樹、打掃校園外的街道,使其明白生態(tài)環(huán)境對于我們生活、生存的重要性,提高他們的環(huán)保意識,積累環(huán)保經(jīng)驗,或是為孤寡老人表演節(jié)目,讓他們學會尊敬老人,還可以讓他們幫助父母做家務(wù),感受父母的辛苦等等。然后再讓學生將參與的過程、體會和感悟記錄來,寫做出一篇真正飽含情感的文章。

        2.4 鼓勵學生多閱讀積累寫作素材料

        教師應(yīng)當注重學生的閱讀量的積累。筆者將列舉一些增加學生閱讀量的有效方法:①在學校,為學生訂閱一些適合小學生的刊物,以供學生在課外的閱讀。②可以班級的名義訂閱小學生報刊、學刊等。③還可在班級內(nèi)創(chuàng)辦一個讀書角,讓每一個學生貢獻一本課外讀物,這樣一來,讀書角的讀物就會有幾十本,學生可在課余時間到讀書角進行閱讀,資源得到共享。學生閱讀量的增加不僅能夠有效提高學生的寫作能力,還能提高學生對文學作品的鑒賞能力,使學生的寫作總體水平得到很大的提升。

        2.5 加強寫作評價教學

        教師由于工作量比較大等問題,在對學生的作文進行評價時,很難一一進行詳細的指導,因此教師可以利用現(xiàn)代社交軟件對學生進行一對一的指導。教師可以添加學生的微信或是QQ,然后每天對一位作文中問題比較典型的學生進行指導,和學生討論想法,然后針對學生的想法進行引導??隙▽W生文章中的優(yōu)點,對學生文章中的缺點指導學生如何改進,學生獲得了指導意見,就可以有方向地進行學習和改進,從而提升自己的寫作水平。另外教師也可以在課堂上拿出某一篇文章進行問題分析,讓學生自行發(fā)現(xiàn)自己作文中是否存在這些問題,讓學生學會自省,然后進行問題的改正,這樣更加有助于學生的自我學習。

        總之,小學語文寫作教學對于學生語文綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有重要的推動作用,一線語文教師應(yīng)當客觀分析孩子們在寫作中存在的問題,并進行教學改進、優(yōu)化教學實踐,以提高寫作教學的質(zhì)量和有效性,促進學生語文綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提高。

        參考文獻

        [1]韓雙.淺談?wù)n外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中華少年.2016.10:122-123.

        [2]毛周黎.小學語文個性化作文教學存在的問題及對策[J].學子(理論版).2016.16:70.

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