唐開紅

摘 要：意境是語文中很重要的一個(gè)因素，在閱讀方面，學(xué)生需要特定的意境來進(jìn)行閱讀，而在作者寫作的時(shí)候，也需要創(chuàng)造獨(dú)特的意境。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，融入我們的意境教學(xué)是有助于學(xué)生閱讀能力提升的方法，所以本文將具體闡述在閱讀教學(xué)中如何另辟蹊徑。

關(guān)鍵詞：高中語文；意境；閱讀；教學(xué)手段

語文是中國人最應(yīng)該學(xué)習(xí)的科目，它是以我們的母語為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，所以在語言上我們就能夠有基礎(chǔ)。高中的閱讀是占比分很大一部分的題目，值得我們引起重視，那么在閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們需要注意的是什么？本文提到的“意境”是我們在閱讀時(shí)時(shí)常會注意到的，也是有助于我們閱讀的。我們傳統(tǒng)的語文課堂當(dāng)中，學(xué)生只注意到快速閱讀來提取要點(diǎn)，這樣的閱讀只是徒勞，為了改變傳統(tǒng)的錯誤閱讀方式，要引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)細(xì)品味其中的意境。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生尋找意境

改革開放之后我們的科技發(fā)展非常迅猛，所以在教學(xué)方面我們也就能常常見到一些先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，常見的就有我們的多媒體設(shè)施，它是由電腦與展板相結(jié)合的一種設(shè)備，在教學(xué)期間，能夠利用它尋找許多的語文資料來輔助學(xué)習(xí)。現(xiàn)在越來越多的人會將語文課本上的知識拍成視頻供學(xué)生們觀看，這樣的形式讓學(xué)生們節(jié)省了閱讀的步驟，并且了解了文章的大體意思，我認(rèn)為在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中配合上文章的閱讀能夠讓學(xué)生更加明白文章的關(guān)鍵意義所在。高中語文課本中的文章如果能夠與現(xiàn)代科技相融合，那么我們相信學(xué)生會更好地去尋找到那種適合的意境。

比如說在接觸新課的時(shí)期，我們在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中可以找一些原聲閱讀，提前播放給學(xué)生們來熟悉，然后再自己朗讀進(jìn)行一個(gè)對比，這樣才能得出學(xué)生們尋找意境的意義。有的時(shí)候，通過展示圖片也能讓學(xué)生找到意境，比如說魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》這一篇文章，我們知道這篇文章是魯迅先生在抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，所以里面展示的都是愛國情懷與對人才的惋惜之情。那么在這篇文章開始的時(shí)候，我們可以將相關(guān)的資料先展示給學(xué)生，提前渲染一種氛圍，最終讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠身臨其境。我們強(qiáng)調(diào)的尋找意境，其實(shí)就是要讓學(xué)生與作者找到一種共同的觀點(diǎn)，一起感受當(dāng)時(shí)寫作的背景，深刻體會文章需要抒發(fā)的情感。在網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的資源可供學(xué)生們來學(xué)習(xí)，在教室里面使用我們的多媒體是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，那么我們就應(yīng)該推廣這樣的教學(xué)模式，以便讓更多的學(xué)生學(xué)會尋找文章中的意境。

二、借助豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生找尋意境

應(yīng)試教育在中國是公平性很高的一種教育模式，所以想要通過學(xué)習(xí)出人頭地的學(xué)生就必須服從應(yīng)試教育的安排。但是我們發(fā)現(xiàn)長期以來受到應(yīng)試教育束縛的學(xué)生們學(xué)習(xí)能力有很大的弊端，其中學(xué)生們的想象力受到了限制。因?yàn)樵陂L期的訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生的想象力會因?yàn)楦鞣N外界的因素，漸漸地懷疑自己的能力，在后期學(xué)生們就會完全喪失了豐富的想象力。新課改之后，我們的教學(xué)不再那么的死板，所以我們要幫助學(xué)生們重拾他們的想象力。平時(shí)教師要多加對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，比如說小學(xué)時(shí)期最愛寫的作文——想象類作文。要想將學(xué)生們的想象力恢復(fù)回來，那么我們就需要從頭再來，從第一步做起，將想象力的含義告知給學(xué)生，讓學(xué)生們了解之后按照步驟來寫這些作文。

經(jīng)過訓(xùn)練之后的學(xué)生，有了一定的想象力，那么我們在閱讀的時(shí)候，可以利用學(xué)生的想象力，去尋找作者寫作的意境。但是我們倡導(dǎo)的想象力也是有一定限制的，需要在文章的基礎(chǔ)上去進(jìn)行想象，想象的內(nèi)容也是關(guān)于課本上的知識，在腦海當(dāng)中進(jìn)行一個(gè)構(gòu)思，將自己引入進(jìn)去。另外教師也需要主動去引導(dǎo)學(xué)生，在進(jìn)行文章教學(xué)的時(shí)候，利用自己的語言來引導(dǎo)學(xué)生，將我們的課文生動形象的讀出來。學(xué)生閉上眼睛，利用自己的想象力來刻畫文章中的畫面，這樣來幫助學(xué)生們找到閱讀的關(guān)鍵之處。在我們的科技文閱讀當(dāng)中，會出現(xiàn)很多我們沒有見到過的事物，但是學(xué)生們可以借助自己的想象力來構(gòu)思出它們的樣子，將那些未知的事物詳細(xì)化，這樣的話才能讓學(xué)生們的閱讀繼續(xù)下去，不會受到未知事物的影響。我們閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會分析我們的文章，并且學(xué)會寫作，慢慢鍛煉出學(xué)生們的文采。

三、利用文章寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生尋找意境

一篇文章的創(chuàng)作并不是心血來潮，在特定的環(huán)境下作者才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。雖然在文章正文中沒有體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的背景是如何的，但是我們通過尋找意境能夠深刻去體會到作者的處境。我們熟知的散文作者魯迅先生，他所處的時(shí)代正是兩個(gè)朝代交界之處，并且當(dāng)時(shí)的文化差異也比較大，所以我們結(jié)合魯迅先生當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，能夠推斷出他寫作時(shí)的一些情感以及想要表達(dá)的想法等等。除了散文、記敘文、科技文的閱讀之外，學(xué)生對文言文還是需要閱讀的，但是文言文作者所處的時(shí)代，距離我們比較遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生們只能通過查找資料來了解。總之，學(xué)生需要先了解作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，通過這樣的方式來找到文章當(dāng)中的意境，然后再來分析文章。在文章當(dāng)中作者可能會通過一些特定的詞語來表達(dá)情感，所以學(xué)生們閱讀的時(shí)候注意要對用詞的推敲。細(xì)細(xì)品味詞語在這一段當(dāng)中起到的作用是什么，然后換成另外一個(gè)詞語意境還是一樣的嗎？這樣的形式是在高中語文試卷當(dāng)中常常出現(xiàn)的，所以在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中我們就要重視這一類題型。文章寫出來的目的就是讓世人知道作者的情感，他們不直接將自己的情感表達(dá)出來，就是因?yàn)樗麄儾幌胱寗e人直觀的感受他們的情感，所以學(xué)生們要通過意境去體會。

綜上所述，高中語文的學(xué)習(xí)是沒有固定模式的，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生們不應(yīng)該感到被束縛，發(fā)揮自己的能力，將自己的意見大膽的提出來，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生之間才能有更好的想法迸發(fā)出來。不同的教師關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)不同，但是大體上都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)好，那么我們在閱讀教學(xué)這方面可以推廣我們的新路徑，效果實(shí)行的好，之后再大范圍的使用，讓全部的高中生們受益于此。這樣的方式有利于提高學(xué)生閱讀教學(xué)的積極性，利用意境提高學(xué)生的閱讀能力。