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        提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法

        2018-11-12 10:59:18眭明山
        教師博覽·科研版 2018年7期
        關(guān)鍵詞:高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        眭明山

        [摘 要] 隨著教育體制改革的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,對課堂教學(xué)的效率也提出更高要求。文章主要針對數(shù)學(xué)課堂高效性教學(xué)創(chuàng)新思考進(jìn)行分析,結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀,從課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、師生間的溝通等四個方面為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,其主要目的在于探究數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方式,為全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        [關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)課堂;高效;教學(xué)

        當(dāng)前,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中不能夠及時掌握課堂知識,導(dǎo)致課堂教學(xué)難以向下進(jìn)行,不利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。為提高當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,需要優(yōu)化課堂教學(xué)知識,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式,調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠更積極地參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        一、提高數(shù)學(xué)課堂效率的意義

        課堂教學(xué)能夠有效保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,從而培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。[1] 通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)散自己的思維,減少教學(xué)過程中復(fù)雜的鋪墊,直接將學(xué)生引導(dǎo)到正確的解題思維中。在高效課堂教學(xué)中,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、合作教學(xué)、微課教學(xué)等多種教學(xué)模式,提高學(xué)生的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣提升,對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際解題能力都會有積極的影響。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

        1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏邏輯

        在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師課堂教學(xué)邏輯性不強(qiáng),讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)集中在課堂小組討論中,占用課堂教學(xué)的大部分時間,課堂知識點(diǎn)講解不透徹。很多學(xué)生由于課堂知識點(diǎn)講解時間少,對課堂教學(xué)知識掌握并不扎實(shí)就開始進(jìn)行實(shí)際做題,學(xué)生的習(xí)題準(zhǔn)確率低,學(xué)習(xí)效果不理想,長期如此,學(xué)生對數(shù)學(xué)失去信心。教師課堂教學(xué)目標(biāo)過于繁雜,在課堂實(shí)際講解中學(xué)生沒有辦法將這些內(nèi)容聯(lián)系起來,課堂教學(xué)知識沒有實(shí)際掌握,影響學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)。[2]

        2.課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊

        在課堂教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)教材死板的知識案例,不及時更新教學(xué)內(nèi)容。而如今,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識點(diǎn)引用并不符合學(xué)生的實(shí)際情況,教師在借鑒時只是照搬照抄,不能廣泛地開拓學(xué)生的思維方式,學(xué)生接受新知識的范圍也受到約束,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下單獨(dú)依靠教師課堂教學(xué),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力降低,課堂教學(xué)效率也將大大折扣。

        3.師生間溝通少

        隨著教育體制的改革,很多課堂教學(xué)中已經(jīng)開始使用現(xiàn)代方式教學(xué),但在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師并沒有做到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),課堂教學(xué)中的合作教學(xué)成為形式教學(xué),教師和學(xué)生間存在一定的距離,缺少有效的溝通。在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生引導(dǎo)少,課堂教學(xué)中的有效溝通就會比較少,學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題也不能及時得到解決,導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際情況不符合的現(xiàn)象。

        三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法

        1.安排課堂教學(xué)內(nèi)容

        小學(xué)課堂教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時要嚴(yán)格遵守上課的時間,將課堂教學(xué)的步驟按時間合理安排。既保證學(xué)生的課堂教學(xué)知識的學(xué)習(xí),又能夠給學(xué)生留出一定的練習(xí)和復(fù)習(xí)的時間,充分地利用好課堂教學(xué),提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。比如在人教版小學(xué)六年級“數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法”的學(xué)習(xí)中,教師在課程開始的時候帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識點(diǎn),將學(xué)生的思維帶回到課堂教學(xué)中,接下來就可以學(xué)習(xí)新的知識,采用微課視頻教學(xué)的形式,讓學(xué)生對課堂教學(xué)的知識有全面的了解,知道在分?jǐn)?shù)相乘時,是分子和分子相乘,分母和分母相乘,能約分的先約分。學(xué)生觀看完就可以進(jìn)行例題的實(shí)際解決,在實(shí)際解題中遇到問題再提出,逐個解決,可以更好地提高課堂教學(xué)的效率。在分?jǐn)?shù)乘法中只要記住概念就能夠解決問題,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中更多的是讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行實(shí)際解題,用實(shí)踐觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        2.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

        在小學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的,小學(xué)生的自主能力比較差,在課堂教學(xué)中要不斷地加入精彩的部分來吸引學(xué)生的注意。[3] 合理的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠確保學(xué)生的注意力一直停留在課堂教學(xué)中,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,為課堂教學(xué)提供更多符合當(dāng)前小學(xué)生興趣的題材,將課堂教學(xué)的知識點(diǎn)融合到多媒體教學(xué)中,使學(xué)生能夠更直觀地了解知識。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)的高效性。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)比例”時,采用學(xué)生比較喜歡的游戲和比例知識相結(jié)合,可以根據(jù)不同的英雄人物的攻擊力和防御力進(jìn)行對比形成數(shù)學(xué)比例,讓學(xué)生對不同英雄在實(shí)際操作中的戰(zhàn)斗力進(jìn)行詳細(xì)的分析,總結(jié)不同英雄的綜合實(shí)力進(jìn)行排名,在課堂游戲環(huán)節(jié)中選擇自己喜歡的英雄進(jìn)行對戰(zhàn),根據(jù)英雄的戰(zhàn)斗力計(jì)算英雄之間的攻擊和防御的最終比例大小,確定最終勝利的英雄,這樣教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,讓學(xué)生能夠在有效的時間里掌握課堂教學(xué)中的知識點(diǎn),學(xué)生在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。合理的課堂游戲環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率,保證課堂教學(xué)高效性的教學(xué)效果。

        3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

        教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力時,避免學(xué)生在接受教育的過程中,變成只會學(xué)習(xí)的書呆子。確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合,在實(shí)踐中能夠找到更簡單的方式解決問題,所以在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主。比如課堂教學(xué)中,學(xué)生能夠通過理論知識解決實(shí)際中遇到的數(shù)學(xué)問題,這就需要教師在課堂設(shè)計(jì)中給學(xué)生留出更多的實(shí)踐時間,讓學(xué)生根據(jù)理論自行解決問題,遇到困難再由教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。[4]

        4.加強(qiáng)師生交流

        課堂教學(xué)中以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在遇到問題時及時地問老師,才能夠保障教師授課的高效性。[5] 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師授課不再以傳統(tǒng)填鴨式理論教學(xué),而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。所以,學(xué)生在遇到問題時要及時和老師進(jìn)行溝通,才能保證課堂教學(xué)知識全面掌握。教師也應(yīng)該多了解學(xué)生的特點(diǎn),每個學(xué)生接受知識的方式不同,教師對學(xué)生的性格有所了解,才能夠保證課堂教學(xué)方式選擇更適合學(xué)生的實(shí)際情況,為提高數(shù)學(xué)課堂的高效性提供基礎(chǔ)。

        高效教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),通過改變教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。高效課堂要求教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更合理,通過緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié),不斷提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力,為培養(yǎng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]席瑞伍.對小學(xué)高段數(shù)學(xué)情境再建構(gòu)教學(xué)模式的思考[J].學(xué)周刊,2018,(02):81-82.

        [2]李永紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國校外教育,2017,(23):129.

        [3]盧富娜.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].學(xué)周刊,2017,(19):79-80.

        [4]涂秋玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)周刊,2017,(11):32-33.

        [5]辛玉華.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國校外教育,2016,(11):107.

        責(zé)任編輯 吳晶晶

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