殷青平 符坤

摘 要：學生管理工作是小學班主任工作中的重點內容，我們在學生管理工作中要本著為學生發(fā)展負責的態(tài)度，進行科學有效的管理，在管理過程中要勇于不斷創(chuàng)新方法，從而持續(xù)提升小學學生管理效率。具體來說，在學生的紀律管理過程中，采取獎勵激勵的措施，有效提升了學生的課堂學習紀律；在學生的學習管理過程中，利用學習小組有效地促進了學生學習質量的提升；在學生的生活管理過程中，利用密切的家校合作，促進學生養(yǎng)成了良好的生活習慣。

關鍵詞：小學；學生管理；紀律管理；學習管理；生活管理

一、利用獎勵激勵的方法對學生的紀律進行管理

對小學生進行有效管理，首先要對學生的課堂紀律進行管理。小學生由于年齡較小，在課堂之上經常不能專心致志地聽講，出現了上課做小動作、上課講話、上課玩、隨意下位走動等違反課堂紀律的現象。對于這些違反課堂紀律的現象，我們要利用管理的手段積極干預，但是干預的過程需要適應學生的接受特點，體現出人性化。小學生喜歡被夸獎而不喜歡被懲罰，我們在課堂紀律的管理過程中就利用獎勵激勵制度，為學生進行正面的引導，使學生有效地提升了課堂紀律水平。我們首先為學生制定了課堂紀律評價記錄——榮譽本，之后聯系任課教師來完成課堂紀律評價記錄。在每一節(jié)課上，如果學生遵守課堂紀律，任課老師就在他的課堂紀律評價記錄榮譽本上為他蓋一朵小紅花，如果學生出現違反課堂紀律的狀況，那么任課老師就在他的課堂紀律評價榮譽本上劃掉一朵花。我們根據榮譽本，定期總結學生的課堂紀律表現，對遵守課堂紀律的學生進行表揚，每5朵小花可以兌換一張綠卡，對存在課堂紀律問題的學生予以勉勵，讓他們能夠向獲獎同學看齊，提升自身的課堂紀律。為了充分發(fā)揮榜樣示范的作用，還通過紅綠卡表彰，班級優(yōu)化大師對學生在校表現及時評價（家長在手機上的客戶端隨時了解孩子在校各方面的表現），每周評選班級小明星，在年級集會上的表彰等評價措施，為學生的學習和成長樹立鮮活的榜樣。這樣不僅激發(fā)了學生的榮譽心理，使學生爭先遵守課堂紀律，還有效提升了班級整體課堂紀律水平。

二、利用學生學習小組對學生學習進行有效管理

在學生的學習管理工作中，如何發(fā)展學生的主動學習意愿，讓學生更加高效地進行學習，是學習管理的核心問題。我們在學生的學習管理過程中，通過組建學習小組的方式進行行之有效的學習管理，讓學生的學習效率得到了有效的提升。我們首先根據班級學生的不同性別、性格、學習能力、學習水平等要素，為學生科學地劃分了學習互助小組。通過小組捆綁評價，激勵學生互幫互助。讓學生在學習的過程中遇到學習問題可以相互幫助、共同解答，還可以通過合作學習的方式提升學習效率，有效地促進了小組同學的集體學習發(fā)展。我們讓學習互助小組的每一名成員輪值擔任組長，負責進行學習小組學習活動的組織，以及與任課教師、班主任的溝通，讓全體小組成員都能夠獲得鍛煉的機會。

三、利用家校合作展開對學生的生活管理

對小學生進行有效的生活管理，也是小學學生管理的重要內容之一。我們通過與家長的有效合作，為學生培育了良好的生活習慣，使他們在今后的成長過程中能夠獲得更加健康的發(fā)展。我們首先在學生的生活管理過程中，對學生的個人衛(wèi)生狀況進行有效的管理，與家長密切聯系，要求學生多洗澡、勤換襪子、不留長頭發(fā)與長指甲，養(yǎng)成了小學生應有的良好衛(wèi)生習慣。之后，我們從培養(yǎng)學生的獨立生活習慣入手，與家長密切合作，讓學生在校學習與家庭生活過程中，能夠將力所能及的日常事務獨立完成，有效發(fā)展了學生的獨立自主生活態(tài)度。然后，我們對學生中存在的衛(wèi)生、語言等不文明生活現象，進行有效的干預，通過評選周明星，來激勵學生、幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。最后，通過班級群、兩周一次的家校聯系冊、電話等方式，對學生在校的表現及時和家長進行溝通，把一些不良行為消滅在萌芽狀態(tài)，把學生的點滴進步反饋給家長，家校共同鼓勵學生再接再厲，爭取更大的進步。我們通過與家長的密切合作，幫助每個孩子在生活習慣和行為習慣等方面都有了很大的轉變，也為學生樹立了健康的生活習慣以及生活態(tài)度，這將會為學生的終身發(fā)展提供巨大的助力。

四、從本校實際出發(fā)，對學生進行科學的心理健康教育

學校管理者在對學生進行班級管理時，切勿紙上談兵，脫離實際，而是應從學校、班級等實際狀況出發(fā)來制定更具針對性和科學性的管理策略，從而切實提升對學生進行心理健康教育的質量。如我校是一所寄宿制私立學校，養(yǎng)成教育也是學校的一個特色，學校高度重視學生的行為習慣養(yǎng)成教育。學校管理者在對學生進行管理時，應在重視養(yǎng)成教育的同時，從我校校訓“厚德明禮 博學致遠”出發(fā)，以“培養(yǎng)高品質的人”為培養(yǎng)目標，通過國旗課、班會課，每天的夕會對學生進行科學的心理健康教育，真正做到讓學生身心健康地成長！

總而言之，在小學學生管理過程中，我們要深入總結學生的最新發(fā)展需求，根據學生的年齡熱點、性格特點、生活習慣特點、學習特點等具體情況開展科學性、針對性、發(fā)展性的有效管理。

參考文獻：

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