關海麗

摘 要：在新課改背景下，廣大小學語文教師在日常教學中，也逐漸重視起了讀寫教學內容、策略方法的豐富與更新，希望能夠從整體上提高小學生的語文綜合素養(yǎng)，幫助其打下堅實的語文基礎，這樣不僅有助于授課效果、效率的大幅度提升，也能夠在一定程度上推動小學語文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，因此，對于讀寫教學探索，其語文教師應給予足夠重視。

關鍵詞：小學語文；高年級；讀寫教學

讀寫教學不僅是小學高年語文教育的關鍵組成部分，也是小學語文教學的重難點?，F階段，大多數小學生的讀寫能力都有待提升，不僅會在一定程度上制約學生語文綜合素養(yǎng)的進一步提升，也不利于其今后的學習發(fā)展。對此，小學語文教師在日常教學中，應對課堂教學時間做出安排，通過科學、新穎教學方法的引用來全面調動學生讀寫興趣，進一步拓展其讀寫能力。

一、加強讀寫與實際生活的密切聯系

在高年級語文讀寫教學中，其教師應積極引用貼近學生實際生活的教學方式，主要是因為小學生智力、思維能力還有待提升，在學習一些較為抽象的概念、情感內容時，難以產生透徹、準確的理解，對此，在實際授課中，教師就可以通過加強讀寫教學與實際生活的密切聯系來引導學生對課文中蘊含的情感、敘述的相關事物產生更貼近的認識、理解[1]。

比如：某教師在講解《落花生》這篇文章時，其作者通過清新且自然的散文格式，將自己對人生、社會的感觸充分呈現了出來，對此，在正式授課前，教師就可以讓學生在家人的引導下，進行種花生的實踐操作，在此過程中收獲勞動之后的心得，之后再將自己在整個種花生過程中獲得的體驗、心得寫出來，以此來加強課文學習、實際生活之間的聯系，同時也能夠積累豐富、貼近實際的寫作素材，促進學生讀寫能力的進一步提升。

二、優(yōu)化對學生閱讀積累的恰當引導

在高年級小學語文教學中，不論是閱讀還是寫作教學都需要學生閱讀積累的支持，這種積累不僅能夠使得學生的思維、視野得到進一步拓展，也能夠不斷豐富學生思想情感，幫助學生積累更多的寫作素材。對此，在實際授課中，其語文教師應積極倡導學生整合、利用課內外資源，不斷拓寬學生閱讀視野，使其在廣泛閱讀中真正感受到閱讀的價值與樂趣[2]。

比如：某教師在講解《手指》這篇文章前，就讓學生搜集關于手指的文章和資料，了解到手指在書法、舞蹈、吉他和鋼琴彈奏中的重要作用，可以使用多媒體為學生播放一些動畫視頻以及圖片資料，讓學生通過視頻關注到手指在藝術領域、學習中、工作中的關鍵意義，讓學生不斷在這些課內外的結合閱讀體會中，鍛煉自身讀寫能力，并在此過程中積累更適合自己的寫作方法。在搜集和觀看了豐富的資料之后，學生可以產生對手指的正確認識，并且產生自己的感悟。對此，教師可以引導學生通過寫詩歌的方式，從一個側面來表達自己對手指的看法，這樣可以有效促進學生寫作能力的提升，提升課堂教學的趣味性和實踐性。

三、語文教師應重視與學生的讀寫交流

寫作題材一般都是來源于實踐，在實際授課中，語文教師若能夠適當增加師生互動交流，學生對所學閱讀內容、積累的寫作素材也會產生更深刻的印象，真正切合實際地進行讀寫教學計劃的制定。在實際授課中，其教師不僅要按照實際情況適當增加與學生讀寫能力層面的互動交流，還應積極鼓勵學生基于自身實踐經歷、體驗入手，引用一些給自己帶來深刻感觸的生活素材來進行寫作，簡單來講，就是結合學生實踐經歷指導學生怎樣引用相關閱讀材料，針對寫作構思與學生展開深入交流。在此過程中，教師應做到具體問題具體分析，從學生讀寫能力的差異性來實施關鍵性的教學指導，增加與學生間的互動交流[3]。

比如：某教師在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章時，為了讓學生對安徒生童話有更深入的了解，就通過多媒體來搜集、播放了一些與安徒生相關的動畫短片，進一步拓展學生的大腦思維，以此來引導更多學生積極主動參與到讀寫教學活動中。

四、完善課程改革，構建讀寫活動平臺

首先，注重獨立閱讀指導課的設置。隨著年級的不斷上升，小學語文內容難度也在逐漸增加，而一些小學生由于閱讀興趣不高，為在低年級小學語文學習中打下良好的閱讀基礎，在升到高年級后，自然難以對其相關語文知識產生透徹理解，因而導致其閱讀能力一直難以得到顯著提升。對此，教師應注重獨立閱讀指導課程的合理設置，讓學生接受到更科學、系統的閱讀指導，促進學生閱讀水平的進一步提升。

其次，完善寫作訓練課程的科學設置。教師應與學校領導協商，充分體現出寫作訓練的優(yōu)勢特點，優(yōu)化寫作訓練課程設置，針對性地組織一些教學活動，以此來從整體上提高學生的寫作水平。

綜上所述，廣大小學語文教師在設計、組織各項教學活動過程中應正確認識到，加強讀寫教學改革創(chuàng)新探究，不僅能夠幫助學生打下堅實語文基礎，進一步拓展其讀寫興趣與能力，也能夠為后期的語文學習提供有力支持，將學生各方面潛能充分挖掘、發(fā)揮出來，進而有效突破高年級語文教學方面的各個難點，從整體上提高小學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔡紹德.淺談小學高年級語文讀寫教學的意義與策略[J].科教文匯（上旬刊），2017（7）：115-116.

[2]廖紅英.淺談小學高年級語文讀寫教學的重要性及策略[J].教師，2017（17）：37.

[3]莊映潔.小學高年級語文閱讀教學中讀寫結合的研究[J].新課程（中），2011（8）：120.