馬曉霞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中作文一直是教學(xué)的難點(diǎn)，老師難教，學(xué)生也覺得難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)作文的興趣。作為新時(shí)代的小學(xué)語文老師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中的價(jià)值，在教學(xué)過程中采用多元化的評(píng)價(jià)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生學(xué)好作文；巧用習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用評(píng)語激勵(lì)評(píng)價(jià)；師生情感溝通，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直是教學(xué)的難點(diǎn)，老師難教，學(xué)生也覺得難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)作文的興趣。作為新時(shí)代的小學(xué)語文老師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中的價(jià)值，在教學(xué)過程中采用多元化的評(píng)價(jià)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生學(xué)好作文。那么，作為小學(xué)語文老師，如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中采用多元化的評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生的寫作水平呢？筆者經(jīng)過研究、調(diào)查以及自己在小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)小學(xué)作文多元化評(píng)價(jià)的方法：

一、巧用習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用評(píng)語激勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生都是6～12歲的孩子，正是需要老師鼓勵(lì)、賞識(shí)，并通過老師的多種鼓勵(lì)方式培養(yǎng)其自信和學(xué)習(xí)熱情的時(shí)期。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師要盡量做到少批評(píng)多鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的作文我們要努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。比如，用了一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z，寫了一句很好的句子，恰當(dāng)運(yùn)用了修辭手法等，老師都要把它當(dāng)成評(píng)價(jià)的有利契機(jī)，特意提出來進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的評(píng)語幫助學(xué)生找回自信，提高寫作的熱情，就能使作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中積極、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)語不但對(duì)學(xué)生來說是一種積極的強(qiáng)化，更能喚醒學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。

二、師生情感溝通，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)大多是單向的，在批閱的時(shí)候?qū)懮蠋拙浜?jiǎn)單的評(píng)語算是評(píng)價(jià)了。老師與學(xué)生之間不溝通，學(xué)生也就不能直觀地知道自己作文中的不足之處，以后應(yīng)該如何注意，這顯然對(duì)學(xué)生的作文寫作能力的提升毫無益處。隨著素質(zhì)教育的改革，大多數(shù)小學(xué)語文老師的教學(xué)思想有了很大的改變。為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為了追求素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，他們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，通過與學(xué)生情感的溝通，通過對(duì)話交流的方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)價(jià)。首先，面對(duì)面的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性起著不可忽視的作用；其次，老師善于和學(xué)生對(duì)話交流對(duì)啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維方面也有著促進(jìn)作用。所以，只要老師在批改學(xué)生的作文時(shí)，有意識(shí)地和學(xué)生交談，就利于提高學(xué)生自信和對(duì)寫作文的興趣。比如，老師在批閱學(xué)生的作文時(shí)，可以和學(xué)生交流：“你的文章寫得不錯(cuò)，故事很精彩，你能說說為什么選擇這個(gè)素材嗎？”當(dāng)學(xué)生興致勃勃地說完他的選材經(jīng)歷時(shí)，老師可以接著說：“以后在寫作時(shí)，注意整篇作文的布局，這樣才能更好地發(fā)揮素材的作用。這篇作文布局就有點(diǎn)凌亂，如果再有條理些，就會(huì)更好?！蓖ㄟ^老師和學(xué)生對(duì)話、交流，學(xué)生對(duì)自己的寫作問題有了明確的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)在寫作文時(shí)一一進(jìn)行改正，使自己的寫作水平逐漸得到提升。

三、評(píng)價(jià)尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

一把手指有長(zhǎng)有短，每個(gè)學(xué)生也有自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，老師在針對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的不同，體現(xiàn)人本思想，構(gòu)建每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣才能在評(píng)價(jià)中更有針對(duì)性，發(fā)揮學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)他們個(gè)體的最大價(jià)值，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己和自己寫作中的不足，有針對(duì)性進(jìn)行改正、提高。首先，尊重學(xué)生的自我感受，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)，讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)和理解通過文字傳遞出來，使文章更具有真情實(shí)感；其次，在評(píng)價(jià)中要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)同一素材有不同的觀察視角、觀察層次，有不同思維等，養(yǎng)成學(xué)生換位思考、批判性審視的能力，從而幫助學(xué)生樹立個(gè)性的寫作模式，提高其寫作水平。事實(shí)證明，在小學(xué)作文只要老師能靈活、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，彰顯他們的特點(diǎn)和個(gè)性，結(jié)合他們實(shí)際情況，就能實(shí)現(xiàn)因材施教，使評(píng)價(jià)更尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，真正提升和發(fā)揮他們自我價(jià)值，提高他們的作文水平。

總之，作為小學(xué)語文老師在教學(xué)中只要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教育教學(xué)理念，就能在作文教學(xué)中科學(xué)地采用多元化評(píng)價(jià)方式，啟迪學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的思維，并在教學(xué)中引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在寫作中能真實(shí)表達(dá)，發(fā)揮個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，也調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

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