俞春霞

摘 要：密切關(guān)注小學生的學習特點，創(chuàng)設(shè)自主研究的學習氛圍，可以幫助小學生努力養(yǎng)成良好的學習習慣。在嘗試各種有效的策略和開發(fā)語文的潛能方面，學習的主動性和積極性被教育工作者們譽為小學生學習的黃金寶典。因此在學習語文的教育策略和教育素養(yǎng)提升的方面，小學生學習語文的主動性思考，被教育工作者們作為語文學習的重點內(nèi)容加以關(guān)注。

關(guān)鍵詞：鼓勵；小學生；主動學習；語文；思考

小學生的學習思維往往非常直觀，掌握小學生語文學習的特點之后，激發(fā)和穩(wěn)定的促進小學生的學習興趣，并且培養(yǎng)其圍繞語文學習所形成的一系列聽說讀寫的可持續(xù)性發(fā)展能力就不再困難。為了能夠使小學生更好的掌握和運用祖國的語言文字，在今后的社會生活中打下表情達意的堅實基礎(chǔ)，作為善于表達，能夠創(chuàng)作，頭腦靈活，并且能夠適應(yīng)新時代語言文化發(fā)展需求的人才，教育作為時代的先鋒，在不斷改革的過程中，必然要做到人的發(fā)展和本位思想的促進。

1鼓勵小學生主動學習語文的必要性

1.1注重學生主動學習語文的興趣提升

興趣是語文學習最好的老師，學生只有做真正喜歡的事情，才能夠主動的去了解語文學習的各方面內(nèi)容，因此培養(yǎng)小學生的自主學習能力，激發(fā)學生對語文學習對象的興趣，激發(fā)學生求知的欲望，開啟學生探知未知領(lǐng)域的種種勇氣是有必要的。

1.2培養(yǎng)學生珍貴的質(zhì)疑和求知精神

質(zhì)疑是人類社會各種科學向上提升的車輪，在培養(yǎng)小學生主動學習語文的興趣時，學生的質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)，將是目前中國小學生在語文學習過程中非常重要的一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。中國人的人文習俗相對比較因循守舊，中國小學生在學習語文語言知識的過程中，質(zhì)疑品質(zhì)相對比較欠缺。

2鼓勵小學生主動學習語文進程的問題

2.1教師和學生的自主學習關(guān)系錯位

在中國，由于小學生在學習時的思維習慣相對比較直觀，而且對老師存在一定的敬畏心理，目前在中國由于傳統(tǒng)尊師重道的影響，在學習語言類和其它知識的過程中，尤其是針對傳統(tǒng)的知識存在著敬畏的心理，小學生往往對于教師的教授沒有質(zhì)疑精神。小學生和教師之間的自主學習關(guān)系錯位，小學語文教師的角色，在語文課堂之上，雖然比以前的教育過程有所改變，但是這種改變并沒有起到根治小學生學習自主性地位偏離的作用。教師和學生之間的自主學習關(guān)系錯位，即使是在知識爆炸和科技騰飛的今天，人們針對下一代的語文學習，仍然存在著忽略學生自主性和創(chuàng)新性培養(yǎng)的問題。

2.2自主學習的學習習慣尚未養(yǎng)成

興趣是最好的學習教師，并不是說，學習語文的興趣和質(zhì)疑的品質(zhì)，就能完全建立起非常良好的自主學習能力，而實際上培養(yǎng)學生自主學習的能力，是構(gòu)建小學生自主學習語文的目標之一。學生質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從小學的低年級階段就開始，針對學生自主學習語文的過程，引導學生自主學習語言知識在社會實踐中的應(yīng)用效果，針對一些語言材料進行自主性的收集，并且解決問題，全面綜合的評價和檢測其語言的能力以及結(jié)果，然而在目前，中國，大部分小學生的自主學習習慣尚未養(yǎng)成，學生照本宣科或者墨守成規(guī)的現(xiàn)象非常嚴重。

3積極鼓勵小學生努力學習語文的思考及策略

3.1重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索意識

在現(xiàn)代小學語文的課堂教育之上，應(yīng)該采用更加具有啟發(fā)性的和激勵性的言語及行動，促進學生多聽、多想、多、思多看，同時，教師也應(yīng)該聆聽學生的自主性聲音，盡可能的少講或者不講，鼓勵學生以項目學習的方式來探究，或者在生活中注重觀察。培養(yǎng)學生自主的思考，發(fā)現(xiàn)教材中所昭示的問題，結(jié)合材料合作的探究解決問題。

3.2教師積極的建立起鼓勵式的學習方式并且注重措辭

教師提出問題，找到標準答案的同時，教師應(yīng)該將答案在全班進行講解，但是同時，如何排斥答案，引入其他的解釋，或者找到其他的可以并行的正確答案，也應(yīng)該在教師教學的調(diào)控和解釋范圍之內(nèi)。教師在課堂上應(yīng)該注重提問和課堂引導及，新課導入的措辭，在課堂上應(yīng)該積極的鼓勵學生，雖然嚴厲但不苛刻，不生硬，夠靈活。教授的措辭既不應(yīng)該影響學生的合理發(fā)揮，應(yīng)該積極的促進學生思考問題的動力。

3.3鼓勵小學生抓住語文學習的機遇

語文學習和學習其他的學科一樣，都有一定的機遇性，小學生在自主學習語文過程的培養(yǎng)方面，是一個系統(tǒng)性的長期性的工程，教師在教學的過程中應(yīng)該給學生創(chuàng)造機會，促進其不斷的創(chuàng)新和探索，努力把握語文研究的學習過程。這是一種積極的變化，也是一種探究學生自主學習語文的有效方法。學生在語文學習課堂中要敢于主動提出問題，回答問題。教師也可以給學生劃分合作小組，讓學生小組討論語文學習中遇到的問題，實在不懂的在舉手示意老師解答，這樣的學習潛移默化的培養(yǎng)了學生學習語文的積極性。

4結(jié)論

讓小學生在學習語文的過程中自主的學習，是培養(yǎng)小學生課堂教學的主要目的，在教學的過程中加強其自主實踐性的學習，引導學生積極主動的獲取知識，塑造其主題的語文學習人格。小學生對于語文的學習，既要有一定的空間，同時又要有一定鍛煉的條件，這是一種語言，學習的歷練和實踐，也是人生學習各種科目必經(jīng)的一個過程。

參考文獻

[1]王煒.農(nóng)村小學生預習習慣養(yǎng)成三部曲[A].國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷）[C]，2013：1.

[2]廖夏秀.在語文課堂教學中促使小學生主動學習[J].中國教育研究論叢，2005（00）：691-692.

[3]廖夏秀.在語文課堂教學中促使小學生主動學習[J].中國教育研究論叢，2005（00）：691-692.

[4]李志紅.激發(fā)小學生主動學習語文興趣的方式[J].教育評論，2001（05）：95-96.