廖英

摘 要：隨著傳統(tǒng)教育的深化改革，諸多教育家也開始意識到兒童文學(xué)對語文的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用，小學(xué)生正處于發(fā)育思考能力的黃金期，這就導(dǎo)致其對部分語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解有難度。本文通過介紹在兒童文學(xué)的重要性以及教學(xué)策略來幫助學(xué)生培養(yǎng)其理解能力，開闊其視野眼界，提高其綜合素質(zhì)。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識是很好的方向標(biāo)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)視野；小學(xué)語文教學(xué)；策略

小學(xué)語文其中內(nèi)涵的閱讀能力，口語交際能力是至關(guān)重要的，是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的教學(xué)里，大多數(shù)老師只是著重于書本認(rèn)字，單純的背書層面。這與理想狀態(tài)下培養(yǎng)孩子的綜合能力是天南地北。而兒童文學(xué)是在精神世界里陪伴小學(xué)生的重要資源。作為一門藝術(shù)，對培養(yǎng)孩子的綜合能力具有特別的優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文課程視野中兒童文學(xué)的重要性

1.在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童文學(xué)作品的熏陶有利于豐富小學(xué)生的精神世界，要知道想象力是人類創(chuàng)作的靈感源泉，幾乎所有的事物發(fā)明都是先在美好的設(shè)想下完成的。想象力的提高對于小學(xué)生語文寫作有著舉足輕重的作用，兒童文學(xué)作品里的內(nèi)容廣泛，故事情節(jié)此起彼伏，通過生動形象的故事來豐富學(xué)生的情感，對其思維能力的提高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.兒童文學(xué)是小學(xué)生喜愛的讀物之一，合理應(yīng)用兒童文學(xué)不僅能提高其閱讀文字能力，又能讓小學(xué)生在書籍的世界里發(fā)現(xiàn)人間的真善美，至關(guān)重要的是在閱讀兒童文學(xué)里翱翔可以對其人格和心靈有著巨大的感染，小學(xué)生能從文章中得到故事里人物積極向上的優(yōu)秀暗示，使其個(gè)性特征得到啟發(fā)與培養(yǎng)。這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要目的之一。

3.小學(xué)生是天真的，處于生理和心理的自然需要時(shí)期，兒童文學(xué)對于小學(xué)生的成長是一種十分有益的社會化過程，是釋放自己情緒的解脫。心靈得到綻放進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)語文。

4.兒童文學(xué)和成人文學(xué)一樣，表現(xiàn)了生活的行為藝術(shù)美。良好的兒童文學(xué)作品可以觸發(fā)學(xué)生的美感，使學(xué)生在生活中擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，陶冶學(xué)生的情操，提高去自信心與審美力。

二、兒童文學(xué)視野下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）嚴(yán)格入選兒童文學(xué)教材

根據(jù)義務(wù)教育教務(wù)大綱引薦，對兒童的文學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的選用，因?yàn)榻?jīng)典的內(nèi)容才會給學(xué)生帶來優(yōu)秀的教育，現(xiàn)在市場上好多的兒童文學(xué)教材內(nèi)容乏味缺少趣味性，而且部分與現(xiàn)實(shí)生活并不符合，在教學(xué)策略的第一步首先對教材的選取上要嚴(yán)格挑選。在兒童文學(xué)中，文學(xué)作品的可讀性是至關(guān)重要的。例如，可以將英國格林兄弟寫的《格林童話》列入其中，它深刻的表達(dá)了人類美好的欲望以及哲理價(jià)值觀念，對壞人的諷刺批評。這樣的跨世紀(jì)經(jīng)典著作不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，更符合了當(dāng)今教育背景下兒童文學(xué)的發(fā)展。

（二）抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

根據(jù)小學(xué)生天真無邪，好奇多動的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分抓住這一特征，對其進(jìn)行適當(dāng)性引導(dǎo)閱讀，在選擇書本方面，為了激發(fā)其閱讀興趣可以搜集趣味性強(qiáng)的文學(xué)書籍，讓其主動的去思考故事里的知識，形成濃厚的閱讀書籍的氛圍。大綱提出閱讀淺近的童話寓言故事，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。例如可以選用安徒生的著作《安徒生童話》里的“丑小鴨”故事作為學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的啟蒙，從中讓其感受丑小鴨終能變成白天鵝的故奧妙。兒童文學(xué)在小學(xué)的授課中扮演了關(guān)鍵的角色，引導(dǎo)學(xué)生容易課堂環(huán)境，對培養(yǎng)其閱讀愛好，學(xué)習(xí)語文的積極性有了更高一層的提升。

（三）尊重學(xué)生想法，發(fā)散學(xué)生思維。

小學(xué)生有時(shí)候?qū)Υ患虑榈呐袛嘤歇?dú)到的見解，這就要求教師在教學(xué)的過程中要尊重小學(xué)生的想法，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)散思維，從兒童文學(xué)中大開腦洞，彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課中里面枯燥生硬的理論知識。例如在龜兔賽跑的寓言故事里，部分同學(xué)認(rèn)為穩(wěn)步前進(jìn)者才能獲得最終的勝利，還有同學(xué)認(rèn)為驕兵必?cái)。３种t虛的品格。個(gè)別同學(xué)還認(rèn)為可以化劣勢為優(yōu)勢，為自己加油打勁，多種感受應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生們豐富的想象力對兒童文學(xué)里的故事有著不一致的想法，但都是積極向上的，教師應(yīng)該在組織學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的過程中，對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其在小學(xué)語文作文的寫作上，根據(jù)題目要求，多角度的創(chuàng)新協(xié)作。兒童文學(xué)對于孩子就是在語文的庫藏中開啟的鑰匙。當(dāng)然小學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師切記不要盲目的否定，打擊學(xué)生的思想，應(yīng)該慢慢引導(dǎo)其步入正軌，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的認(rèn)識。這種策略既能讓學(xué)生健康積極成長，又能發(fā)散其思維，從而熱愛語文的學(xué)習(xí)。

（四）定期讓學(xué)生練習(xí)寫作，學(xué)以致用

兒童文學(xué)對于小學(xué)生就是精神食糧，適宜于小學(xué)各年級的教育性，課外讀物的學(xué)習(xí)使小學(xué)生總結(jié)了相應(yīng)的好詞好句，有助于在寫作文的時(shí)候?qū)W以致用，充實(shí)文章。這時(shí)教師應(yīng)該定期讓學(xué)生練習(xí)寫作，鞏固其漢字的表達(dá)能力，讀書破萬卷下筆如有神，將意識落實(shí)到實(shí)處。采用此教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生重溫文章情節(jié)，也讓自身的協(xié)作水平有了相應(yīng)的提高。小學(xué)語文課文短小輕薄，為了豐富小學(xué)生的情感，兒童文學(xué)的引入讓當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)找到了新的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

兒童文學(xué)視野下的小學(xué)語文教學(xué)離不開師生的共同努力，教師的正確指引，學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能形成兒童文學(xué)閱讀的趨勢與印象，擇優(yōu)選擇文章，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生想法，發(fā)散學(xué)生思維，最后再學(xué)以致用，讓學(xué)生體會到語文的魅力所在。兒童文學(xué)以有趣的情節(jié)豐富小學(xué)生幼小的心靈和天馬行空的想象力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。兒童文學(xué)是提高其閱讀理解能力，寫作能力，口語表能力的有效強(qiáng)身劑。

參考文獻(xiàn)

[1]楊士榮.兒童文學(xué)審美化——談兒童文學(xué)視野下的小學(xué)語文教學(xué)[J].時(shí)代文學(xué)（上半月），2009（5）：191-192.

[2]溫國玲.小學(xué)語文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)研究[J].教育科學(xué)：引文版：00206-00206.

[3]張阿龍.小學(xué)語文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[4]孫德富.小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)教學(xué)之我見[J].讀寫算：教師版，2010（24）：45-45.