熊炯輝

摘 要：小學(xué)教育是人生教育的起始階段，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于提升小學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力具有重要的作用，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的課程和小學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)合理的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其更容易理解教材內(nèi)容和題目的數(shù)學(xué)表述，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)如何應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行了闡述，希望能夠給更多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用策略

小學(xué)教育是人生教育的初始階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力將得到全面的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡較小、閱歷不夠，對(duì)于復(fù)雜事物的理解力較為薄弱，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展課堂創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)生日常所見(jiàn)所聞的距離，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果與教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法概述

顧名思義，小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，與生活情景緊密關(guān)聯(lián)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，消除學(xué)生的陌生感和距離感，將學(xué)習(xí)與情景融為一體的互動(dòng)式教學(xué)方法。情景教學(xué)法廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐中，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的想象思維和類比思維，全面提升教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造簡(jiǎn)單情景教學(xué)，便于學(xué)生理解課堂知識(shí)

老師在教學(xué)的過(guò)程中要牢記自己講課對(duì)象的特點(diǎn)，他們年齡比較小，接受能力有待提高，老師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情景，把數(shù)學(xué)中抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的問(wèn)題，拉近他們與數(shù)學(xué)表述的距離感，從而有效地提升他們的數(shù)學(xué)理解力。小學(xué)生理解能力較為薄弱，只能夠明白比較簡(jiǎn)單的邏輯，所以老師要把情景創(chuàng)設(shè)得簡(jiǎn)單一些，提高他們的想象力和聯(lián)想力，使他們從生活現(xiàn)象中捕捉到數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果老師創(chuàng)設(shè)的情景不合理，就會(huì)起到相反的作用。因此，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合他們年齡階段的情景，幫助他們理解數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，提高其學(xué)習(xí)和解題的能力。老師在講“加法和減法的混合運(yùn)算”的時(shí)候，可以結(jié)合日常所用的文具——筆記本的數(shù)量來(lái)舉例。在講“6+4-3=7”這個(gè)案例的時(shí)候，老師可以給學(xué)生說(shuō)，今天買(mǎi)了6個(gè)筆記本，班級(jí)本來(lái)有4個(gè)筆記本，獎(jiǎng)勵(lì)了同學(xué)3個(gè)，那么現(xiàn)在班級(jí)還有多少個(gè)筆記本，學(xué)生對(duì)筆記本非常熟悉，所以，能夠通過(guò)自己熟悉的知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就把課本中的問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單的情景模擬出來(lái)了，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，做起題來(lái)就非常輕松了。

2.融入生活實(shí)踐情景，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情景，可以全面地提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)其實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)“多邊形”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的多邊形進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和舉例，使學(xué)生對(duì)于多邊形具備直觀的了解，在進(jìn)行“平行四邊形”的教學(xué)過(guò)程中，使之與長(zhǎng)方形進(jìn)行比對(duì)，將平行四邊形的長(zhǎng)邊以及長(zhǎng)方形的長(zhǎng)設(shè)置為相同的長(zhǎng)度，均為10厘米，將平行四邊形的短邊與長(zhǎng)方形的寬均設(shè)置為8厘米，然后請(qǐng)學(xué)生猜想兩個(gè)圖形的面積孰大孰小。有的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)方形面積較大，有些學(xué)生認(rèn)為平行四邊形的面積較大，然后引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形進(jìn)行折疊和拆補(bǔ)，轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形，然后比較它們的面積。學(xué)生不僅學(xué)到了多邊形面積的求法，也提高了自身的動(dòng)手能力。

3.運(yùn)用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力

小學(xué)生由于活潑好動(dòng)的天性和智力發(fā)展的限制，在課堂上集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間往往比較有限，面對(duì)較為枯燥和深?yuàn)W的數(shù)學(xué)課堂講解，很多學(xué)生往往在上課不到一半的時(shí)間就會(huì)發(fā)生走神兒、做小動(dòng)作、注意力不集中的現(xiàn)象。對(duì)于這種情況，教師不能一味地責(zé)備和制止小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選取有趣的生活情景，結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，可以通過(guò)小組合作的方式，使學(xué)生樂(lè)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和共同研究，使學(xué)生共同進(jìn)步，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這不僅提升了他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，也進(jìn)一步提高了他們的交流合作能力，有利于良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。

4.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，更加便捷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，改變了較為單調(diào)沉悶的教學(xué)環(huán)境，給課堂教學(xué)增添了活力。多媒體技術(shù)可以插入多種多樣的媒體文件，對(duì)于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情景十分方便。老師所講的內(nèi)容通過(guò)課件或類似于動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)概念以簡(jiǎn)單、靈活、有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)安排三五分鐘的休息時(shí)間，讓他們?cè)谝魳?lè)和視頻中，獲得短暫的放松，從而更加有利于其在整節(jié)課集中精力，提升聽(tīng)課效率。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于提升小學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力具有重要的作用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)對(duì)于抽象理解存在困難的小學(xué)生，要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，通過(guò)引入情景教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其更容易理解教材內(nèi)容和題目的數(shù)學(xué)表述，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（12）：169-170.

[2]劉峰.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].都市家教月刊，2017（7）：180.