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        感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的啟示

        2018-11-12 03:55:26鄭阿敏
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練

        鄭阿敏

        摘 要:近些年來,我國(guó)學(xué)齡兒童當(dāng)中有相當(dāng)比例群體患有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥,對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)帶來了不同程度的危害。為改善這一現(xiàn)狀則需要為兒童開展合理的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,其中小學(xué)體育教學(xué)便成為這一訓(xùn)練的最佳載體。在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中滲透感覺統(tǒng)合訓(xùn)練理論與方法,對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)而言有著重要現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)此展開探討。

        關(guān)鍵詞:感覺統(tǒng)合;小學(xué)體育教學(xué);訓(xùn)練

        隨著近年來我國(guó)由于神經(jīng)系統(tǒng)問題造成疾病的兒童群體規(guī)模逐漸增大,為了有效解決這部分群體的教育工作,則需要重視并做好感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工作。從兒童基礎(chǔ)教育階段實(shí)情來看,小學(xué)體育教學(xué)可完美承擔(dān)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重任,助力小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中完善與提升自身協(xié)調(diào)能力。文章便針對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的啟示展開分析。

        一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練概述

        1.基本含義

        所謂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,也即是通過體育游戲的方式,讓學(xué)生在愉悅氛圍玩耍中去鍛煉自身協(xié)調(diào)能力,以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方式促進(jìn)孩子的感覺與運(yùn)動(dòng)覺逐步步入正軌,從而進(jìn)一步開發(fā)智力與潛能,提高綜合素質(zhì)。以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練游戲的形式融入體育教學(xué),既符合小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn),也迎合了小學(xué)生的性格特點(diǎn),在提高小學(xué)生感覺統(tǒng)合能力的同時(shí),對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生體育活動(dòng)參與度,增加體育運(yùn)動(dòng)的樂趣都大有裨益。

        2.感覺統(tǒng)合失調(diào)成因

        一方面,由于感覺神經(jīng)或中樞神經(jīng)出現(xiàn)損傷,便會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)合神經(jīng)無法正常工作,而兒童感覺系統(tǒng)的統(tǒng)合正是由多區(qū)域中樞神經(jīng)作用完成,這方面工作異常自然會(huì)導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào),具體來講會(huì)由于生產(chǎn)方式不當(dāng)、腦膜炎等情況造成兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào);另一方面,兒童缺乏感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,家長(zhǎng)對(duì)孩子太過呵護(hù),怕孩子摔跤哭鬧,所以甚少讓孩子參加跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng),久而久之難以對(duì)孩子該有的感覺形成刺激,出現(xiàn)整體協(xié)調(diào)能力下降的情況。

        二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的啟示

        1.提高訓(xùn)練認(rèn)識(shí)

        同文化課相比,體育課的學(xué)習(xí)成果并不會(huì)在知識(shí)積累與深化層面有所表現(xiàn),而主要表現(xiàn)在學(xué)生身體機(jī)能的增強(qiáng)、態(tài)度行為的改變以及社會(huì)適應(yīng)力的提升,正因?yàn)槠錂C(jī)能性屬性的存在,決定了小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)選擇游戲和體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方法開展。因此,在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)有意識(shí)地將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué)內(nèi)容充分融合,在提升學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)提高其智力,在這一過程中教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到并非所有的體育項(xiàng)目都會(huì)對(duì)感覺系統(tǒng)起到鍛煉作用,所以在體育教學(xué)選擇感覺統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的過程中,需要對(duì)各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所起到的特效有所了解,提高對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入體育教學(xué)過程中,需要結(jié)合體育教學(xué)的需要,也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),才能夠收獲最佳訓(xùn)練實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        2.增強(qiáng)專業(yè)技能

        雖然大部分的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與體育游戲在表現(xiàn)形式方面類似,但由于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一門包含心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科的綜合理論體系,所以開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練必須具備過硬的專業(yè)技能與理論知識(shí),唯有如此才能確保感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)效性。雖然大部分小學(xué)體育教師在體育專業(yè)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)能力方面都表現(xiàn)良好,但對(duì)于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練卻不甚了解。所以,有必要加大對(duì)小學(xué)體育教師的培訓(xùn)工作,通過更為系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練去掌握更合理的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練技能,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的完美融合,改善學(xué)生感覺統(tǒng)合失調(diào)癥狀。總的來說,只有切實(shí)增強(qiáng)教師專業(yè)能力,才能使其真正地將感覺統(tǒng)合融入體育教學(xué),做到游刃有余、得心應(yīng)手。

        3.改進(jìn)教學(xué)方法

        小學(xué)階段的孩子正處在身心與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,因此這一階段展開的體育教學(xué)需要更注重活動(dòng)性,基于這一特點(diǎn),小學(xué)體育教師需要對(duì)教學(xué)方法有所改進(jìn)以及對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整,一改過去技能性教學(xué)為活動(dòng)性教學(xué)。當(dāng)然,這并不意味著對(duì)體育技能的教學(xué)就此拋棄,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),其身體機(jī)能與神經(jīng)系統(tǒng)也會(huì)慢慢成熟,此時(shí)再提升技術(shù)性體育教學(xué)內(nèi)容比例便顯得更為合理。

        具體來講,在小學(xué)體育教學(xué)中,需要改進(jìn)以下三點(diǎn):其一,深化對(duì)“健康”這一概念的認(rèn)識(shí),堅(jiān)持“健康第一”的體育教學(xué)思想,采取合理教學(xué)手段促進(jìn)孩子身體各方面機(jī)能得以健康成長(zhǎng)。其二,感覺統(tǒng)合理論研究逐步深入,也使得感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。大部分體育項(xiàng)目都能夠良好促進(jìn)感覺系統(tǒng)的發(fā)展,在當(dāng)前小學(xué)體育課程中便有許多能夠起到良好感覺統(tǒng)合訓(xùn)練效果的項(xiàng)目,如體操、太極、健美健身運(yùn)動(dòng)等,所以教師有必要對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容展開更為深入的探索,在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目的。第三,寓教于樂,科學(xué)教學(xué)。例如,在“滑板推球”一課時(shí),就可以組織學(xué)生開展集體游戲:讓學(xué)生俯臥在滑板上,兩人或多人一組,面對(duì)面地進(jìn)行水平推球、接球活動(dòng),游戲過程中,可使學(xué)生背、頸肌肉得到強(qiáng)烈收縮,同時(shí)改善了學(xué)生的視覺,最終達(dá)成手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神也大有益處。

        此外,在小學(xué)體育教學(xué)中,教師還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異,不僅要關(guān)注內(nèi)在特征,也要重視外在特征,結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。比如要對(duì)部分感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生格外關(guān)注,必要時(shí)需要進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。同時(shí),在不斷吸收新的體育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,在教學(xué)活動(dòng)中勇于嘗試,為促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)拓寬思路。

        綜上所述,由于現(xiàn)如今的生活條件與環(huán)境較以前發(fā)生了巨大變化,導(dǎo)致出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童越來越多,而感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的存在會(huì)對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響?;诖?,在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工作,通過合理教學(xué)方式的應(yīng)用融合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué),提升小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力,助力小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊強(qiáng).小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[D].杭州師范大學(xué),2013.

        [2]朱江.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)體育課程的策略研究[D].重慶大學(xué),2011.

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