張雄偉

摘 要：在新課改的時(shí)代背景下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該發(fā)揮出自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師很難轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，更無法掌握引與導(dǎo)的科學(xué)方法。主要探討了如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有效展開引與導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；引與導(dǎo)；興趣激發(fā)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一門課本理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合的學(xué)科，要想真正提升學(xué)生的信息技術(shù)水平就必須把理論和實(shí)際操作相結(jié)合。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生具有至關(guān)重要的主體性，教師必須沖破傳統(tǒng)信息教學(xué)模式的束縛，在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新和探討引與導(dǎo)的教學(xué)方法。

一、把握引與導(dǎo)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

教師的引與導(dǎo)要想發(fā)揮出巨大作用，那么就必須要把握好引導(dǎo)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。在傳統(tǒng)的信息課堂教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主體地位并且擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生根本不敢提出質(zhì)疑和問題，甚至有一些教師根本沒有重視學(xué)生提出的問題，這樣就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。學(xué)生產(chǎn)生疑問的過程其實(shí)正是教師引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)，教師只要把握好了這一時(shí)機(jī)，就能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)“建立文件夾”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助電腦圖片把生活中常用的文件夾直觀地展示在學(xué)生眼前，通過這個(gè)方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握文件夾的相關(guān)知識(shí)。另外，教師也可以讓學(xué)生自由閱讀課本內(nèi)容，讓他們自覺學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生去找尋問題的答案，通過引與導(dǎo)的教學(xué)方式有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

二、在引與導(dǎo)的過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比較其他學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)是帶有一定趣味性的，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣也在相應(yīng)地降低。所以教師在引導(dǎo)時(shí)就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師在引導(dǎo)過程中要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“字母、數(shù)字、符號(hào)的綜合練習(xí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師要依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要注意細(xì)心觀察，對(duì)于學(xué)生做得好的地方可以適當(dāng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題要積極及時(shí)地進(jìn)行正確指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、采用間接的引和直接的導(dǎo)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的引與導(dǎo)中，有一種技巧叫做間接的引和直接的導(dǎo)。其中間接的引是指教師要轉(zhuǎn)變以往直接的引入方式，采用間接的引來引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而直接的導(dǎo)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)或者練習(xí)一段時(shí)間之后，教師結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況再把教學(xué)任務(wù)導(dǎo)出來。例如：在講解“給詩集配圖”這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以在正式上課之前，從網(wǎng)上搜索相關(guān)圖片并制作相關(guān)的教學(xué)課件，緊接著在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師把自己做出的教學(xué)課件向?qū)W生展示，在課堂上和學(xué)生一起來欣賞這些圖片。讓學(xué)生選出自己最喜歡的圖片，教師可以在課堂中現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生展示給詩集配圖的過程?？梢远酁閷W(xué)生演示幾次，在多次演示之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，最后教師再導(dǎo)出這節(jié)課堂的主題“給詩集配圖”，先讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手操作，在不知道下一步如何做時(shí)要及時(shí)請(qǐng)教教師，在學(xué)生自己動(dòng)手完成給詩集配圖后，教師再給學(xué)生詳細(xì)地講解具體步驟，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到引與導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的引與導(dǎo)并不是一成不變的，其中每一節(jié)課的任務(wù)都是由人與機(jī)相互結(jié)合完成的。因此在瞬息萬變的信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要緊密貼合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到因材施教。在課堂中有時(shí)候教師引入的問題學(xué)生已經(jīng)有了一定了解，這個(gè)時(shí)候教師可以放手讓學(xué)生自己去消化，就不必花費(fèi)更多時(shí)間來導(dǎo)出討論。而有時(shí)候教師引入的問題對(duì)小學(xué)生來說比較難理解，這個(gè)時(shí)候教師就要有足夠的耐心，要循序漸進(jìn)地為學(xué)生導(dǎo)出，這樣才能達(dá)到引與導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在教師科學(xué)正確的引領(lǐng)下掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而在自己的實(shí)際操作中獲得技能，真正成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主人。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的引與導(dǎo)是一門技術(shù)，它的教學(xué)方式并不是一成不變的。因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要靈活采用不同的引與導(dǎo)的教學(xué)方式，來提高整體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，并有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張瑞安.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的引與導(dǎo)[J].教育教學(xué)論壇，2016（8）：279-280.