謝祎

【摘要】小學(xué)教育是教育體系中的一個重要階段，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)觀念形成的一個重要過程.因此，教師就要注重對小學(xué)學(xué)生的教育，為他們后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育中重要的組成部分，同時也是小學(xué)教育中的難點內(nèi)容.因此，采取怎樣的方法來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要小學(xué)教師進(jìn)行積極的探索.本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究，來為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供相關(guān)建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；體驗式教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著教育改革的不斷深入，我國對教育體系以及教育質(zhì)量的要求越來越高，這也需要教育工作者探索更加有效的教育方法以及教育手段來提高教育的質(zhì)量和效果.體驗式教學(xué)是一種新型的教育手段，它對提高教育質(zhì)量有著積極的影響，并逐漸應(yīng)用到了實際的教學(xué)中.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)體驗式教學(xué)十分重要，這需要小學(xué)教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行探索.

一、體驗式教學(xué)的應(yīng)用特點

（一）體驗式教學(xué)的主體回歸到學(xué)生本身

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位.在實際的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)內(nèi)容的主要講授著，并占用了大量的課堂時間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較被動，這種教學(xué)的方法對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在很大的局限性.而體驗式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的區(qū)別，體驗式教學(xué)將教學(xué)的主體回歸到學(xué)生本身，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在體驗式教學(xué)的過程中，教師主要扮演著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)作用，課堂時間也從教師的手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中，學(xué)生通過體驗式教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師再對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行解決，從而突出了學(xué)生自身的自主性與參與性[1].

（二）體驗式教學(xué)注重師生、生生之間的合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師嚴(yán)格控制著課堂的時間，在授課的過程中，由于知識點繁多、復(fù)雜，教師需要大量的時間進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，這也就造成了師生之間缺乏交流的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，并不能及時向教師反映，這對于其后期的學(xué)習(xí)也會造成一定的影響.而體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的交流，教師可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題.另外，學(xué)生之間也增加了溝通、交流的時間，這也有效地提高了他們之間合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

（三）體驗式教學(xué)注重體驗和認(rèn)知

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的過程主要是根據(jù)教材的內(nèi)容制訂.教師在講解教材知識中的難題部分時，只是反復(fù)地進(jìn)行強調(diào)，學(xué)生對于知識的理解也是通過抽象的思考和分析來進(jìn)行的，這對教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都具有消極的影響.而利用體驗式教學(xué)的方法就可以讓學(xué)生主動地參與到實際的教學(xué)情境中，告別傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中呆板的學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實踐體驗，增加他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知[2].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡比較小，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法不科學(xué).因此，需要教師采取一定的教學(xué)方法來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).體驗式教學(xué)具有鮮明的特點，教師可以利用體驗式教學(xué)的模式根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐參與中進(jìn)行學(xué)習(xí).比如，在“圖形的拼組”一課的教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生想象各種圖形拼組之后產(chǎn)生的效果，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后讓學(xué)生來進(jìn)行各種圖形的制作，讓他們使用已經(jīng)做好的圖形進(jìn)行拼組，驗證自己的答案.由于學(xué)生在圖形的拼組中思維不發(fā)散，教師可以拼組一些比較特殊的圖形來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)他們實踐探索能力的培養(yǎng).

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的探索

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要學(xué)生具有一定的抽象分析能力以及空間想象能力，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的分析和計算能力還有待提高.面對這種情況，教師就要對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們自主思考的能力，對其后期的學(xué)習(xí)探索意識的養(yǎng)成也具有積極的作用.比如，在進(jìn)行“多邊形面積的計算”一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對多邊形面積進(jìn)行計算.首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形、三角形、梯形等較簡單的多邊形的計算，教師可以列舉一些比較復(fù)雜的組合圖形，讓學(xué)生自己探索面積計算方法.這時候?qū)W生就會對復(fù)雜的多邊形采用分割、畫輔助線等方法進(jìn)行計算，由于每一名學(xué)生的思考方向不一樣，也就會產(chǎn)生不一樣的解題方法，這種方式培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)知識的自主探索能力，同時也使其體會到數(shù)學(xué)科的魅力[3].

（三）鼓勵學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)體驗，有針對性地解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及性格特點都不同，這也會造成他們學(xué)習(xí)過程中各種問題的出現(xiàn).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不具備處理學(xué)生問題的時間，因此，解決學(xué)生課堂疑問存在滯后問題，這就需要教師利用體驗式教學(xué)的方法來鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗的表達(dá)，進(jìn)而有針對性地解決問題.比如，在上文提到的“多邊形面積的計算”一課的教學(xué)中，對于學(xué)生進(jìn)行的復(fù)雜多邊形面積的計算方法，教師要鼓勵他們進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗的表達(dá)，讓他們樂于分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗與問題，這樣教師就可以根據(jù)他們的表達(dá)，對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解和掌握，進(jìn)而對他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正.

（四）教學(xué)與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的實踐創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中，教師不僅要以學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握作為教學(xué)目的，同時要將學(xué)生數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用作為教學(xué)內(nèi)容.因此，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐創(chuàng)新.比如，在“時間的計算”一課的教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，在時間的計算教學(xué)內(nèi)容中，可以引用使用鐘表的例子進(jìn)行教學(xué).鐘表是生活中比較常見的物品，也是和學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的物品，因此，教師利用生活中使用的鐘表就可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有一定的認(rèn)識，這樣一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實踐具有很大的幫助[4].

（五）及時做好課堂回顧、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂時間有限，教師容易忽視課堂回顧、總結(jié)環(huán)節(jié)，這就沒有發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生對知識的鞏固和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)的作用.而采用體驗式教學(xué)的方法，解放了教師的課堂時間，這樣教師就可以充分利用課堂時間來進(jìn)行課堂回顧、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維.比如，在進(jìn)行“三角形的特性”的教學(xué)中，在課堂結(jié)束的前幾分鐘，教師就可以對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié)，對三角形的分類、三角形的內(nèi)角等知識點進(jìn)行歸納，從而鞏固所學(xué)知識，同時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)相結(jié)合的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，提高其后期學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率.

三、結(jié) 語

小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙階段，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的作用.而在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)一直是教學(xué)中的重點、難點部分，因此，需要教師充分發(fā)揮自身的職能作用，對教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，促進(jìn)體驗式教學(xué)的應(yīng)用，這也是小學(xué)教育發(fā)展中需要繼續(xù)研究的內(nèi)容.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬海霓.體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013（21）：97.

[2]仲米省.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（z1）：67.

[3]熊厚明.體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].開心素質(zhì)教育，2015（7）：56.

[4]徐華明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（7）：165.