劉秀華

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，微課程融入教學(xué)過程中，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升.本文將以微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主題，進(jìn)行簡要的分析和探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課程；應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們初次接觸數(shù)學(xué)知識，缺乏整體性的認(rèn)知，同時數(shù)學(xué)知識整體呈現(xiàn)出枯燥、乏味的特點，學(xué)生們難以尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而逐漸降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性.所以，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將微課程合理地融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，營造積極、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

一、微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用微課程的教學(xué)方法，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計出詼諧幽默的數(shù)學(xué)微課程，將數(shù)學(xué)知識融入故事、游戲中，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的參與度，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

比如，在“小數(shù)點”知識點的教學(xué)過程中，教師首先通過互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的事件進(jìn)行收集，以微課程的形式向?qū)W生清晰地展示，讓學(xué)生們了解小數(shù)點知識的基本概念和重要性.例如，教師在微課程中向?qū)W生闡述如下事件：“某造船工程師因為將一位小數(shù)點的位置點錯，導(dǎo)致將近完工的潛艇功虧一簣，造成了巨大的物力、人才、財力損失……”加深學(xué)生對小數(shù)點的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生在之后數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，避免出現(xiàn)低級錯誤.然后，教師從生活的角度向?qū)W生闡述小數(shù)點的意義，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，對小數(shù)點的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析和掌握，促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)點的運用能力.最后，教師在微課程中設(shè)計簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.

二、微課突破課堂教學(xué)難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識講解的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出微課程“精”的特點，根據(jù)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計出層次分明的教學(xué)過程，讓學(xué)生具有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，進(jìn)而突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點.同時，學(xué)生因為年齡特點，在數(shù)學(xué)課堂集中精力學(xué)習(xí)的時間是有限的，教師體現(xiàn)出微課程“精、短、小”的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生在短時間內(nèi)完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性.

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識“面積”的教學(xué)過程中，教師以具體的教學(xué)內(nèi)容為中心，設(shè)計科學(xué)合理性的教學(xué)框架，層次分明的教學(xué)過程，不斷加深數(shù)學(xué)知識的難度，進(jìn)而打破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點.首先，教師在微課程中，從生活的角度選擇相應(yīng)的事物，以圖片的形式向?qū)W生直觀地展示出來，讓學(xué)生了解到什么是“面”.然后，教師可以將數(shù)學(xué)教材中相應(yīng)的例題融入微課程中，對“面”進(jìn)行詳細(xì)的分析，逐漸讓學(xué)生認(rèn)知面積的概念，進(jìn)一步以專業(yè)術(shù)語對面積概念進(jìn)行描述，讓學(xué)生了解其中的關(guān)鍵點，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量.最后，教師在微課程中舉出一定的圖形，讓學(xué)生運用面積概念進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)一步深化學(xué)生對面積的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，進(jìn)而突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局限性，整體提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

三、微課提高學(xué)生綜合能力

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和提高是教學(xué)的主要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，進(jìn)而整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng).所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課程的教學(xué)過程中，教師可以融入經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，完成數(shù)學(xué)習(xí)題的解答.

比如，“一位農(nóng)夫帶著一條狼、一只羊和一袋白菜過河，但是船只能載農(nóng)夫和其他任意一個，同時在農(nóng)夫不在的情況下，狼會吃羊、羊會吃白菜.問農(nóng)夫如何才能完成過河？”教師在這道數(shù)學(xué)思維習(xí)題闡述的同時，附加相應(yīng)的圖片來提高學(xué)生對提問的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和探討，或者以小組的形式進(jìn)行討論，嘗試進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的解答.最后，教師在講解的過程中，以微課程的形式向?qū)W生展示過河的過程，按照一步步地推導(dǎo)來進(jìn)行講解，讓學(xué)生結(jié)合自身分析的過程進(jìn)行對比，了解自身思維的漏洞，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的魅力，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力.另外，教師可以向?qū)W生提供相應(yīng)的思考方向，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng).

總而言之，教師從本質(zhì)上了解微課程的教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具體的教學(xué)內(nèi)容，將其完美地融入教學(xué)過程中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率，同時拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.同時，讓學(xué)生形成一個高效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生之后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).