董艷
【摘要】在小學階段,數(shù)學是重要的基礎課程.基于此,本文分析了小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀,即課堂教學中教師在教學方式及思維上存在的問題,以及課堂教學中學生在學習目的認知、考試壓力、學習信心等方面的問題.并提出了提高小學數(shù)學課堂教學效率的對策,如課堂情境提升學習興趣、多媒體教學突破重難點、課堂鞏固健全知識體系等.
【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學效率;多媒體
在小學數(shù)學課堂教學中,傳統(tǒng)的教學模式仍然對教師產(chǎn)生影響,如“填鴨式”的課堂教學一味注重數(shù)學知識的灌輸,學生在被動接受知識的過程中喪失了數(shù)學學習的主體性和主動性.此外,數(shù)學是一門系統(tǒng)化、概念性的課程,其數(shù)據(jù)本身就具有枯燥無味的特性,課堂效率的提高自然存在難點.
一、基于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的分析
(一)在課堂教學中,教師存在的問題
在小學數(shù)學課堂教學中,教師肩負提高教學效率的責任和義務,在教學活動中具有重要作用.但是,在傳統(tǒng)教學模式影響下,部分數(shù)學教師仍存在教學方式、教學思維等方面的問題.例如,教師易忽視培養(yǎng)學生的學習興趣、不注重學生在課堂教學中的主體性等.具體而言,在日常教學中,數(shù)學教師不善于導入課堂情境,經(jīng)常直接引出教學內(nèi)容,這種沒有鋪墊的教學方式難以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣.此外,在課堂教學中,數(shù)學教師與學生的互動性不強,在開展課堂活動、引導問題探究等方面有所欠缺,難以踐行啟發(fā)式課堂教學,限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展.
(二)在課堂教學中,學生存在的問題
在小學數(shù)學課堂教學中,學生對數(shù)學學習目的存在認知上的偏差,認為其目的就是應對考試,分數(shù)高就證明學習好,分數(shù)低就證明學習差,這種認知與傳統(tǒng)教學觀念、應試教育制度等相關聯(lián),使學生在數(shù)學學習上承擔了一定的心理壓力.具體而言,在數(shù)學考試壓力的影響下,學生為提高成績花費大量時間,長期處于學習的疲憊狀態(tài),逐漸會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡感.此外,因為忙于考試及課業(yè),學生在課堂上的學習效率難以提升,且數(shù)學傳統(tǒng)教學忽視了學生學習興趣的培養(yǎng),忽視學生創(chuàng)新及實踐能力的鍛煉.因此,學生在數(shù)學課堂上缺乏主動性、積極性,甚至對數(shù)學學習喪失了信心.
二、基于小學數(shù)學課堂教學效率提高對策研究
(一)導入課堂情境,提升學習興趣
小學生的天性決定了,無論是什么課程,其都會帶有一定的厭倦心理,甚至還未上課就已產(chǎn)生消極心態(tài).因此,在小學數(shù)學課堂教學中,教師應注重體察學生心理,可開展一個引人入勝的課堂情境導入活動,激發(fā)學生興趣,使其在一整節(jié)課中都保持聚精會神的狀態(tài),提升課堂效率.例如,針對小學數(shù)學三年級上冊中“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的教學問題,教師可導入課堂情境如下:在一個遙遠的地方,有一位富有的國王,他有六個王子.有一天,老國王感覺自己大限將至,就將六個王子喚到床前,對他們說“我在皇宮中藏了20份寶藏,你們可以把這些寶藏平分,去建立自己的領地.”但是,王子們對自己分配寶藏的份數(shù)產(chǎn)生了疑惑.寓言內(nèi)容講到這里時,學生們已經(jīng)被寓言故事所吸引,數(shù)學教師可引導學生解決問題,從而引入本堂課的教學內(nèi)容,切實提升課堂效率.
(二)踐行多媒體教學,突破重難點
在小學數(shù)學課堂教學中,重難點的突破單靠語言及學具難以達到理想的效果.多媒體教學可為數(shù)學課堂帶來新的活力,將抽象的數(shù)學知識具體化,對幾何圖形教學具有極大的促進作用.例如,在講授“圓的面積”時,針對面積計算公式,數(shù)學教師首先可運用多媒體展示平行四邊形的推導過程,即運用動畫將平行四邊形割補為長方形,并啟發(fā)學生:“是否可將圓轉化成之前學過的某種圖形,以便推導其面積公式呢?”此時,學生可進行圓形學具等分操作,教師可引導學生想象,在圓形學具經(jīng)過4等分、8等分、16等分等很多次等分后,經(jīng)過分別拼插可得到什么樣的圖形.結合多媒體演示,學生可了解圓等分次數(shù)越多,其拼插成的圖形越接近長方形,而長方形的長為πr,寬為r,圓的面積即是S=πr2.多媒體動畫可逐步演示圓面積計算公式的推導過程,促進了學生對重難點概念的理解.
(三)注重課堂鞏固,健全知識體系
針對課堂中講授的新知識點,教師應注重隨堂鞏固,充分調(diào)動學生學習的積極性,提升其解決實際問題的能力.具體而言,部分數(shù)學知識需分課時講授,在課堂鞏固訓練中,數(shù)學教師應加強與學生的交流,使學生明確知識點之間的聯(lián)系,不斷健全其數(shù)學知識體系,并督促學生對重難點知識進行查漏補缺.例如,“一根繩子長度為24米,在截取12米后,剩下的制作成跳繩,每根跳繩長3米,試問能做幾根跳繩?”針對這樣的應用題,數(shù)學教師應引導學生逐步解決問題,即第二步問題需要的條件應從第一步問題及已知條件上補充.在鞏固訓練中,數(shù)學教師應引導學生先練習一步應用題,并使學生明確一步應用題與兩步應用題的關系,進而自行探究如何解答兩步應用題.如此,學生的數(shù)學思維得到拓展,也能使其在解題中發(fā)現(xiàn)舊有知識體系的缺陷,并在鞏固新知識的過程中構建新的知識體系.
三、結 論
綜上所述,提高小學數(shù)學課堂教學效率,教師應在教學實踐中探究.本文具體分析了數(shù)學教師不善于導入課堂情境、學生在數(shù)學課堂上缺乏主動性等問題,并結合“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的教學問題、“圓的面積”計算公式的推導過程、兩步應用題的解答等,提出了課堂情境導入、多媒體教學、課堂知識鞏固等具體措施.因此,關于小學數(shù)學課堂教學效率的提高,可參考以上方面.
【參考文獻】
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