胡小霞

摘要：和初中語文相比，高中語文進一步夯實了我們漢語語言運用的基礎知識，為了達到高效培養(yǎng)我們語文綜合素養(yǎng)的目的以及更好地實現(xiàn)漢語語言自身的交際功能，我們在高中語文的學習中必須加強邏輯思維能力的培養(yǎng)以便更好地理解文章內(nèi)容，更嚴謹、更有條理地表達自己。

關鍵詞：高中語文；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

語文是研究漢語語言的一門基礎學科。而語言表達需要遵循既定的邏輯。高中語文教材在傳遞給我們一定漢語語言基礎知識的同時，也要求我們具備一定的邏輯思維能力來理解文章內(nèi)容，用符合人們慣常表達習慣和思維方式的語言來表情達意。因此，在高中語文的學習當中，我們應該制定相應的培養(yǎng)邏輯思維能力的有效策略，重視高中語文學科邏輯思維能力的培養(yǎng)和訓練。

一、邏輯思維能力的內(nèi)涵

在我看來，邏輯是人們心目中事物之間符合自然規(guī)律或者傳統(tǒng)思維模式的關系。邏輯思維能力是人們對事物之間邏輯關系進行合理推理和判斷的能力。邏輯思維能力的高低能夠反映出人們對客觀世界的理性認識程度。

二、邏輯思維能力的培養(yǎng)對高中語文學習的重要性

就邏輯思維能力對高中語文的影響而言，我們具備的邏輯思維能力越高，理性判斷的能力就越高，語言表達的思路就越清晰，條理性就越強，也更符合人們慣常的表達習慣。例如，我們在寫議論文的時候，需要采取各種方法來對論點進行有效論證。如果你想舉例論證，所舉例的個案要具有典型性和普遍性，并且必須和所論證的論點在邏輯關系和思維方式上保持一致，能夠讓人們通過事件的表象分析推斷出論點，且沒有任何疑慮和猶豫。當然，邏輯思維能力的培養(yǎng)也有助于語文閱讀中對作者寫作意圖以及文章主旨大意的分析。由此可知，邏輯思維能力的培養(yǎng)對高中語文學科的學習確實重要，我們必須對此加以重視。

三、在高中語文學習中培養(yǎng)邏輯思維能力的策略

1.在高中語文閱讀訓練中培養(yǎng)邏輯思維能力

高中語文閱讀訓練對培養(yǎng)我們的邏輯思維能力很有幫助，而且，我發(fā)現(xiàn)，不同的閱讀材料在訓練和培養(yǎng)我們邏輯思維能力的時候各有側(cè)重。例如，通常寫人狀物的閱讀材料更多地是訓練我們細致的觀察能力和敏銳的感知能力，側(cè)重于借助形象思維推動邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)我們在不同信息中甄選、辨識細節(jié)信息的能力。故事類的閱讀材料以敘事說理為主，需要我們在對事件的前因后果進行推理和分析，在事件發(fā)展的進程中梳理人物關系，依據(jù)邏輯思維解析人物性格特點，描摹人物形象，感知人物情感，理性思考人性和社會。議論文體裁的文章在分析論證上就更要求思維的縝密和邏輯性了。例如，《中國建筑的特征》屬于說明文，在閱讀訓練中主要考察我們對建筑物不同結(jié)構(gòu)的概念認知以及語意的外延方面，需要我們在原文語意的基礎上對建筑結(jié)構(gòu)的特點進行歸納者總結(jié)，既要忠于原文，也要符合人們對建筑領域內(nèi)基本知識的認知，還要符合中國人對建筑文化的理解和思維方式。其中有一題是要求我們對文中“各民族的建筑之間的‘可譯性”進行正確的理解，選出備選中不正確的選項。就A選項而言，“各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來各種各類的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所寫出來的文學作品和通俗文章一樣?！痹醋栽闹小巴Z言和文學一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時代是可以各自用自己的‘詞匯和‘文法來處理它們的?！边@一句，它把建筑風格類比成語言和文學的應用法，把“詞匯”和“文法”類比成建筑風格，由此，我們就可以推理出文中所謂的可譯性，就是用法的相同性和法則的適用性。那么，既然各民族可以用不同的文字來表達語意相同的文學作品和通俗文章，當然，不同民族也可以運用不同的建筑手法來建造風格迥異的建筑物。因此，我們可以推斷出此句和文章原意相符，不能入選。此項閱讀訓練可以培養(yǎng)我們細致觀察、快速鎖定原文相關信息的能力，也能培養(yǎng)我們運用縝密的思維來辨識細微的文意差別以及合理推斷、歸納和總結(jié)能力。當然，不同的閱讀材料可以帶給我們不同的閱讀體驗，也能從不同角度訓練和培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。

2.在高中語文寫作訓練中培養(yǎng)邏輯思維能力

首先，在作文審題立意訓練中可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力

在作文開筆之前，首先要審題立意。我們要根據(jù)寫作要求對所給材料和文題進行分析，先運用發(fā)撒性思維不斷思考，概括出自己想要表達的主題思想，再從自己所想出的不同主題思想中細致地區(qū)分它們與所給材料以及文題的不同，從中選出最有可能契合文題或者所給材料的立意，盡量做到不落俗套且符合出題人的出題意圖。一旦我們的邏輯思維和分析推理出現(xiàn)問題，我們的立意就有可能偏離正確的軌道，作文就不可能得高分。因此，如果我們沒有太多的時間來開展寫作訓練，我們可以僅僅訓練如何正確解讀寫作意圖并運用恰當?shù)倪壿嬎季S來審題立意。

其次，在寫作選材布局中可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力

審好題后，我們要選用合適的寫作素材來合理布局，讓作文能夠在表達上論點突出、條理清晰，符合人們普遍性的邏輯思維習慣。這種寫作選材上的排兵布陣絕不能隨心所欲，既要優(yōu)選出具有代表性的寫作素材，也要從思維習慣上符合人們的預期。一旦違背常理，或者選材無法與主題思想相符，就會失敗。這種大局觀、邏輯的嚴謹性、表達的條理性都可以通過選材布局來得到訓練和培養(yǎng)。

另外，在語言錘煉中也可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力

經(jīng)典好文在語言表達上都有很高的要求。斟詞酌句首要考慮的是表達的準確性，其次是表達的效果。很多時候，老師給我們的評語是語病較多，指的是我們的語言表達缺乏邏輯性，或者我們選詞不確切，或者表達沒有條理，缺乏語意的連貫性或者思維表達與常理不合，說明我們在語言錘煉方面有所欠缺，需要加強邏輯思維能力的訓練和培養(yǎng)。

綜上所述，高中語文學習水平的提高需要我們采取有效策略來培養(yǎng)邏輯思維能力。