吳宏超

摘要：隨著新課改的深入，初中物理高效課堂的構(gòu)建也越來越引起廣大校園教師的注意?；诖?，本文將針對新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進行分析，進而提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、確立學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、做好課外活動的延伸拓展等策略，希望對我國物理課堂改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；高效課堂

引言：

現(xiàn)階段，新課改環(huán)境下，我國初中物理高效課堂在構(gòu)建的過程中還存在著很多的問題，而相關(guān)的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略探究是很有現(xiàn)實意義的。

一、新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

高效課堂是一種在課堂上以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的，以單位時間內(nèi)使得學(xué)生學(xué)會掌握與運用物理知識的新型教學(xué)方法，具有效率最大化和效益最大化的特點。新課改環(huán)境下，高效課堂是適應(yīng)新課改的改革要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的關(guān)鍵。但是現(xiàn)階段我國的初中物理高效課堂的構(gòu)建過程中，還存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，對學(xué)生情感的重視程度不足，沒能在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得高效課堂的活力不足。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教師依然是課堂的主體，仍然是以“填鴨式”教學(xué)為主導(dǎo)，無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。再次，理論與實踐的比例失調(diào)，融合度不夠。部分教師在進行物理實驗的過程中，往往只注重自身的講解，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實程度與實際應(yīng)用能力。最后，課外延伸不足，物理課程并不能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，沒有課外內(nèi)容做補充，學(xué)生的物理體系就會不完整，影響學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改環(huán)境下，構(gòu)建初中物理高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提。初中生正處于青春期階段，性格比較不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)叛逆心理，但是同樣這個時期學(xué)生的好奇心更強，活波好動，要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就可以起到事半功倍的效果。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生真正地享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從心底里愛上學(xué)習(xí)物理，才能使其樂于探究，全面發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，就要發(fā)揮出生活的作用，物理知識是抽象、深奧，但來源于生活。把物理與生活相結(jié)合，從學(xué)生常見的生活場景以及生活現(xiàn)象出發(fā)，拉近物理與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生對物理產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，加強對運用現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。隨著新媒體時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)便以其靈活度高，生動性強等優(yōu)勢逐漸被學(xué)生所喜愛，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行物理教學(xué)，比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)會更有吸引力，而且現(xiàn)代信息技術(shù)的主觀性與生動性，對于課堂教學(xué)效率的提升也有很大的幫助。

（二）確立學(xué)生的主體地位

確立學(xué)生的主體地位是新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生處于被動接受地位，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的主觀能動性被壓制，很難發(fā)揮出課堂的合作優(yōu)勢，使得高效課堂更是更難上加難。而新課改背景下，就要樹立其學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。首先，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與參與者。加強對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與認知水平的了解，要注意換角度思考，從學(xué)生的角度進行教材的閱讀與知識點的設(shè)計，使得教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開。其次，教師要樹立自身的平等意識，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中。教師要意識到，自身與學(xué)生不是對立的，而要平等地對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的親切感，讓師生成為學(xué)習(xí)的共同體，通過師生的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)職能，學(xué)生雖然是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是教師也不可以放任學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，教師也要做好指導(dǎo)，進行必要地啟發(fā)與誘導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的探究能力。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂構(gòu)建的重點環(huán)節(jié)。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要發(fā)揮好實驗的作用，加強實驗教學(xué)過程中的指導(dǎo)，特別是對于探究性實驗來說，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的影響。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行大膽地猜測，并自行進實驗方案的設(shè)計，自行進行實驗操作，教師在旁做好指導(dǎo)，避免實驗誤傷。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，還可以留給學(xué)生更為廣闊的探究空間，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力，加深對課程的認識，構(gòu)建起更為完善的知識體系。再如，在教授浮力大小與哪些因素有關(guān)的探究性實驗中，教師就可以將實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把生活經(jīng)驗與物體的質(zhì)量、體積等相結(jié)合，并進行一系列的驗證，從而得出浮力大小與液體的密度、排開液體的體積等的關(guān)系[2]。

（四）做好課外活動的延伸拓展

做好課外活動的延伸拓展同樣是新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂構(gòu)建過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。初中物理課堂教學(xué)的時間相對有限，要想進一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對物理知識的認知。加強課堂教學(xué)與課外活動的結(jié)合程度，進一步拓展物理知識體系，才能進一步地增強學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。例如，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外實驗活動的開展，來提高學(xué)生的自主探究能力，也通過具體的實踐調(diào)查、知識競賽等形式，進行知識體系的進一步擴充。既豐富了學(xué)生的課余生活，又開闊了學(xué)生的物理視野，加深了學(xué)生對物理文化的了解，對于學(xué)生探究意識與創(chuàng)新能力的增強也有很大的影響?？梢哉f，做好課外活動的延伸拓展是提高物理課堂的教學(xué)效率，完善學(xué)生物理知識體系的關(guān)鍵。

結(jié)束語：

新課改環(huán)境下，加強初中物理高效課堂的構(gòu)建，不僅僅是新課標(biāo)的要求，更是提升物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進初中生物理知識體系全面發(fā)展，提高自主探究能力的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]金茜.構(gòu)建農(nóng)村初中物理高效課堂的策略與實踐研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[2]司盼.小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：80.