岳新岳

摘 要： 通識(shí)教育是一種共通教育，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展衍生出來(lái)的教育體系。在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展當(dāng)中，我國(guó)大學(xué)生德育教育逐漸成為重中之重，在德育創(chuàng)新過(guò)程中需要從通識(shí)教育中發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，努力將這種聯(lián)系實(shí)際化，更多地通過(guò)現(xiàn)實(shí)德育引導(dǎo)展開(kāi)，認(rèn)真塑造學(xué)生的德育認(rèn)知，為他們進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。本文研究通識(shí)教育中的大學(xué)生德育教育，提出相應(yīng)的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞： 通識(shí)教育 大學(xué)生德育教育 教育創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生德育教育開(kāi)始成為普遍關(guān)注的話題，整個(gè)社會(huì)都對(duì)大學(xué)生德育教育很關(guān)注，之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主體原因是德育素質(zhì)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)樗麄円院蟮木蜆I(yè)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，大學(xué)生德育教育一直處于待完善狀態(tài)，不同的教師和學(xué)者紛紛嘗試以不同的方式展開(kāi)德育教育，但是實(shí)際成效并不顯著。出現(xiàn)這一狀況不僅僅是由于德育教育的一致性，在一定程度上還與德育教育的時(shí)效性有關(guān)系，即德育教育與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展特征及通識(shí)教育存在一定的偏差，難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在這樣的狀況下，大學(xué)生德育教育要努力在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的探索，通過(guò)創(chuàng)新提高相應(yīng)的德育教育效率?？紤]到當(dāng)前的大學(xué)生德育教育理論與實(shí)踐之間存在的矛盾，有必要進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新整合，努力引導(dǎo)大學(xué)生以辯證的態(tài)度認(rèn)識(shí)社會(huì)，不斷優(yōu)化大學(xué)生的德育思想，為他們樹(shù)立全新的德育指導(dǎo)思想和教育理念。

一、通識(shí)教育與大學(xué)生德育教育之間的聯(lián)系

對(duì)于通識(shí)教育與大學(xué)生德育教育之間聯(lián)系的認(rèn)知，需要從辯證的角度分析。在時(shí)代變化當(dāng)中，要以大學(xué)生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)主線，加大分析通識(shí)教育的力度，認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育對(duì)大學(xué)生德育教育及其他教育的影響。從本質(zhì)上而言，通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)是一種社會(huì)教育，它對(duì)于高等教育的影響較為明顯，尤其體現(xiàn)在社會(huì)性的聯(lián)系上。高等教育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一道門檻，也是最后一節(jié)階梯，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的成長(zhǎng)做出引導(dǎo)，也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入社會(huì)搭建聯(lián)系的橋梁。因此，在大學(xué)生德育教育的優(yōu)化過(guò)程中，要朝著通識(shí)教育的角度考慮，努力構(gòu)建現(xiàn)代化的德育教育體系，一方面具備良好的時(shí)效性特征，另一方面形成獨(dú)特的德育引導(dǎo)思想。在探索通識(shí)教育中的大學(xué)生德育教育改革之路時(shí)，要努力引導(dǎo)大學(xué)生德育教育朝著時(shí)代化、未來(lái)化、世界化的方向發(fā)展，注重培育德育素質(zhì)較高的綜合型人才，以迎合時(shí)代的根本訴求，體現(xiàn)不一樣的高等教育理念，進(jìn)而成為高校德育發(fā)展的共同認(rèn)知。

二、通識(shí)教育中的大學(xué)生德育教育創(chuàng)新思路

1.明確通識(shí)教育對(duì)大學(xué)生德育教育的影響

通識(shí)教育的興起，是一種社會(huì)需求，也是一種社會(huì)教育的凸顯，它的出現(xiàn)滿足了當(dāng)代人的終身學(xué)習(xí)理念，也為人們形成了共通的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高了整體的教育成效。相比大學(xué)生德育教育，通識(shí)教育更加全面，而且它本身來(lái)源于社會(huì)，最終服務(wù)的也是社會(huì)。大學(xué)生德育思想教育在這樣的狀況下需要考慮大學(xué)生的社會(huì)歸屬性，努力引導(dǎo)學(xué)生提高德育思想，以迎合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展變化，改變學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知。如今，大學(xué)生德育教育很多時(shí)候采用的仍舊是直接的理論教育。大學(xué)生德育教育，要朝著通識(shí)教育的方向?qū)ψ陨淼牡掠逃齼?nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，了解大學(xué)生在近些年的發(fā)展變化，審視大學(xué)生在德育成長(zhǎng)方面存在的不足之處。需要為大學(xué)生德育教育樹(shù)立全新的教育目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，更多地從通識(shí)教育中彰顯大學(xué)生德育教育的社會(huì)性質(zhì)，讓大學(xué)生感受到他們德育教育的最終歸屬。

2.構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的大學(xué)生德育教育體系

在了解通識(shí)教育當(dāng)中的德育教育思想以后，需要對(duì)大學(xué)生德育教育內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的拓展，努力加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，讓大學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)生德育教育中隱藏的通識(shí)教育內(nèi)容，明確指出通識(shí)教育與大學(xué)生道德教育的關(guān)系?，F(xiàn)階段的大學(xué)生德育教育，明顯對(duì)于通識(shí)教育缺乏一定的認(rèn)可度，所采取的措施往往違背通識(shí)教育的開(kāi)展需求。對(duì)于這樣的狀況，必然需要在新時(shí)期進(jìn)行科學(xué)的改善，更多地探索兩者之間的教育邏輯和教育互補(bǔ)功能，努力通過(guò)融合處理兩者之間的教育優(yōu)化關(guān)系。同時(shí)，現(xiàn)階段的大學(xué)生德育教育僅僅包含一部分內(nèi)容，這些內(nèi)容限制了大學(xué)生思想道德教育的發(fā)展。新時(shí)期的教育創(chuàng)新需要打破這樣的局限性，明確通識(shí)教育基礎(chǔ)上的大學(xué)生德育教育開(kāi)展的必要性，為大學(xué)生樹(shù)立正確的通識(shí)教育和德育教育價(jià)值觀念，引導(dǎo)大學(xué)生在德育實(shí)踐過(guò)程中形成正確的德育思想。

三、通識(shí)教育中的大學(xué)生德育教育創(chuàng)新辦法

1.全面強(qiáng)化大學(xué)生德育教育的服務(wù)意識(shí)

在新時(shí)期的通識(shí)教育中，大學(xué)生德育教育的開(kāi)展需要以學(xué)生作為主要出發(fā)點(diǎn)，最終的歸屬需要確定為兩種教育的聯(lián)系點(diǎn)——社會(huì)。在新時(shí)期的大學(xué)生德育教育工作中，要以學(xué)生成長(zhǎng)需求為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高德育教育的實(shí)效性。在現(xiàn)如今的大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)壓力較大，因此在德育素質(zhì)方面會(huì)涌現(xiàn)出一定的問(wèn)題。同時(shí)，部分大學(xué)生面臨著戀愛(ài)、就業(yè)、學(xué)習(xí)等壓力，容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。如果不能對(duì)這些壓力加以正確的應(yīng)對(duì)，不能處理各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的話，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生德育素質(zhì)的錯(cuò)誤發(fā)展。在創(chuàng)新大學(xué)生德育教育工作的時(shí)候，教育工作者要更多地考慮學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生的德育素質(zhì)健康成長(zhǎng)作為重要的培育內(nèi)容，切實(shí)尊重學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，多方面地關(guān)心學(xué)生。

2.從法律的角度堅(jiān)持德育工作的有序開(kāi)展

從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的角度分析，大學(xué)生德育工作的法制化屬于必然的發(fā)展結(jié)果，也是社會(huì)主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)要求，將滿足社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的客觀需要。在學(xué)生德育工作法制化過(guò)程中，教育工作者要努力在教育工作開(kāi)展過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)法律手段的綜合應(yīng)用，一方面可以規(guī)范學(xué)生的行為，另一方面可以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。同時(shí)，教育工作者要更多地強(qiáng)化法律觀念，了解相關(guān)的社會(huì)法律認(rèn)知，努力從社會(huì)和學(xué)校的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)通識(shí)法律教育，強(qiáng)化大學(xué)生的德育認(rèn)知。學(xué)?？梢栽谶@一基礎(chǔ)上配合德育法制工作的有效開(kāi)展，制定相應(yīng)的學(xué)籍管理機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于違反制度的學(xué)生給予一定的懲處，起到引以為戒的作用，避免出現(xiàn)違法亂紀(jì)狀況。

3.倡導(dǎo)通識(shí)教育理念下的德育自我教育

在通識(shí)教育的基礎(chǔ)引導(dǎo)下，大學(xué)生德育教育的成長(zhǎng)必然會(huì)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它不會(huì)停止在高等教育這一階段，還會(huì)體現(xiàn)在大學(xué)生以后的生活中?，F(xiàn)如今的通識(shí)教育認(rèn)知已經(jīng)有相當(dāng)大的拓展，不僅包括基礎(chǔ)的外在社會(huì)教育，還包括大學(xué)生的內(nèi)在德育教育。這一教育指的是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身展開(kāi)合理的教育管理，一方面約束自身的行為實(shí)踐，另一方面使得學(xué)生具備較高的道德認(rèn)知，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生形成健全的自我管理機(jī)制。具體的實(shí)踐可以從德育實(shí)踐活動(dòng)中完成，通過(guò)一定的社會(huì)事例引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知，改善學(xué)生的德育認(rèn)知，以學(xué)生會(huì)作為主要管理組織，形成一個(gè)類似于社會(huì)單位或者企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)于德育素質(zhì)成長(zhǎng)較為明顯的學(xué)生，可以將他們作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，帶領(lǐng)大學(xué)生形成共同的德育認(rèn)知，滿足以后社會(huì)的成長(zhǎng)需求。

4.全面提高德育教育工作者的教育素養(yǎng)

當(dāng)前時(shí)代的改變給整個(gè)大學(xué)生德育教育工作提出全新的發(fā)展要求，德育教育工作的開(kāi)展難度迅速加大。為了滿足通識(shí)教育基礎(chǔ)上德育教育的主體需求，大學(xué)生德育教育工作者要對(duì)自身的教育素養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)的強(qiáng)化，明確奮斗目標(biāo)，確定相應(yīng)的發(fā)展空間，并以大學(xué)生的德育素質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)化。在大學(xué)生德育教育工作的拓展中，可以將大學(xué)生德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N復(fù)合教育，轉(zhuǎn)變自身的教育引導(dǎo)角色，使得不同的學(xué)生具備完善的德育教育素質(zhì)，滿足通識(shí)教育的成長(zhǎng)需求，帶動(dòng)整體大學(xué)生德育教育質(zhì)量的提高。

總體而言，通識(shí)教育中的大學(xué)生德育教育創(chuàng)新，需要考慮大學(xué)生的成長(zhǎng)變化，了解大學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的一些不足之處，要給予一定的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的德育成長(zhǎng)理念，不斷提高大學(xué)生的德育素養(yǎng)，為他們以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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