趙筱辛

摘 要：新課改背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，應(yīng)注重提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、鑒別和評(píng)價(jià)美術(shù)作品的能力。由于各種因素的影響，高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中尚存在一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)概述

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)通常是教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，分析作品的創(chuàng)作手法、含義等，然后從整體角度衡量美術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值。在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自身的美學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，美術(shù)鑒賞教學(xué)在我國(guó)高中教育中得到普遍開(kāi)展，它能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高與個(gè)性化發(fā)展。

二、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式較為陳舊

受以往的教學(xué)觀念影響，部分高中的美術(shù)欣賞課程僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并依靠自己的想象力完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，多媒體的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為教師提供了一個(gè)有聲有色的教學(xué)平臺(tái)。各種教學(xué)內(nèi)容可以得到生動(dòng)的展現(xiàn)。但是，部分教師僅僅將多媒體教學(xué)工具作為展示教材內(nèi)容的手段，枯燥、單一的教學(xué)方式并沒(méi)有得到改變。

2.鑒賞課程內(nèi)容缺乏適應(yīng)性

教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)是改變教學(xué)方法的關(guān)鍵因素?；A(chǔ)教育課程改革從教學(xué)過(guò)程的多個(gè)方面提出了新的概念，由于教師對(duì)于其認(rèn)知和接受程度較淺，外加以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，教師在一定程度上具有不適應(yīng)性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的指南，教師的不適應(yīng)性不利于新課程改革的順利實(shí)施。在以往的教學(xué)過(guò)程中，課堂是以教師為主體，教師講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。新課程改革要求把教師的主體地位交給學(xué)生，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中完成課堂提問(wèn)和理解知識(shí)。這導(dǎo)致部分教師對(duì)于教學(xué)方式心生迷茫，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)鑒賞認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

在部分家長(zhǎng)和教師的理念中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)考試需要的知識(shí)，以便進(jìn)入更好的學(xué)府。這樣的教育觀念導(dǎo)致學(xué)生不重視考試科目之外的課程。在此過(guò)程中，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生德、智、美全面發(fā)展，也導(dǎo)致部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)鑒賞課不夠重視。

三、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)策

1.不斷改進(jìn)教學(xué)理念

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是由教師、學(xué)生與美術(shù)作品三者構(gòu)成的。因此，教師只有將三者有機(jī)協(xié)調(diào)，才能提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)不斷更新理念，提高對(duì)美術(shù)鑒賞的關(guān)注度。教師在向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)作品時(shí)，要采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、領(lǐng)略美術(shù)作品的魅力。此外，在課堂上，教師和學(xué)生要時(shí)刻進(jìn)行溝通、交流，深入討論鑒賞的美術(shù)作品，進(jìn)而提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果。

2.整合教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在新課改的時(shí)代背景下，美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課堂中需要使得課堂盡量的充滿特色和個(gè)性化，而美術(shù)本土資源的使用，則可以達(dá)到其目的。在開(kāi)設(shè)具有特色的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師可以將原有的教育觀念加以適當(dāng)?shù)母淖儯梢愿鶕?jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)靥赜械奶攸c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容課程的針對(duì)性選擇，并在原有的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上引入本土美術(shù)教育資源，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的改革和美術(shù)作品的再創(chuàng)造。

不同的地域所包含的自然和文化資源不同，所以教師需要對(duì)本地所存在的文化資源加以合理的運(yùn)用，使得教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容可以以豐富的形式加以呈現(xiàn)。在將本土美術(shù)資源引進(jìn)美術(shù)課堂中，需要教師自身具備較高的綜合素質(zhì)。因?yàn)?，本土美術(shù)資源融合了各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，教師只有具備較高的綜合素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)駕馭，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。本土美術(shù)資源具有與社會(huì)生活高度聯(lián)系的特點(diǎn)，可以一定程度的對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性加以體現(xiàn)。新課改的背景下，美術(shù)課堂較為注重學(xué)習(xí)的環(huán)境以及學(xué)習(xí)的氛圍，因此，教師在美術(shù)課堂中，需要運(yùn)用合理的方法進(jìn)行美術(shù)情景的創(chuàng)設(shè)，而本土美術(shù)資源的引入，則達(dá)到美術(shù)情景創(chuàng)設(shè)的目的。

3.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)高中生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣

在以往的教學(xué)方式中，教師口頭傳授，學(xué)生憑借想象，容易進(jìn)入知識(shí)的盲區(qū)，產(chǎn)生焦慮、厭煩的心理，由此可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的疲勞。根據(jù)新課改對(duì)高中生美術(shù)鑒賞的要求，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，盡可能地渲染學(xué)習(xí)氛圍，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)流行的多媒體教學(xué)便是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，其綜合聲音、文字、圖像等教學(xué)途徑，有效地吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。如，在鑒賞印象派畫(huà)家莫奈的作品《日出·印象》時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，制作多媒體課件。在講授知識(shí)前，配以柔和、甜美的音樂(lè)，慢慢展開(kāi)作品，教師描述詩(shī)意的畫(huà)境：黎明時(shí)，溫暖的太陽(yáng)逐漸升起，拂去淡淡的晨霧，兩三艘船慢慢地淡入眼境，莫奈將天空和水渲染成一個(gè)整體。此時(shí)，美麗的畫(huà)作、詩(shī)意的語(yǔ)言和柔和的音樂(lè)將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂。多媒體教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的興趣。

4.讓學(xué)生走出教室，增加教學(xué)的感染力

學(xué)生一直待在教室里學(xué)習(xí)知識(shí)是非常單調(diào)的，即使有欣賞圖片的環(huán)節(jié)，依舊不能代表真正的美術(shù)鑒賞，難以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到畫(huà)廊、博物館參觀，親眼目睹那些令人陶醉的美術(shù)作品，真正體會(huì)藝術(shù)的魅力。美的藝術(shù)便是周圍的事物，給予學(xué)生觀賞、參觀的時(shí)間，是提高學(xué)生審美能力的重要保證。

5.采用對(duì)比教學(xué)，提高感知能力

站在知識(shí)結(jié)構(gòu)的層面上，藝術(shù)知識(shí)較為復(fù)雜，對(duì)人的想象力要求高，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，需要同時(shí)具備較好的想象力、感受力以及領(lǐng)會(huì)力等。教師在美術(shù)鑒賞的課堂上，需要逐漸加強(qiáng)學(xué)生與作品之間對(duì)話的能力，讓學(xué)生在直觀作品的情景下發(fā)揮充分的想象力，以此體會(huì)作者在作品中所隱藏的思想情感。如若教師在教學(xué)的過(guò)程中，只對(duì)作品加以講解，那么，將很難達(dá)到提高學(xué)生鑒賞能力的目的。例如，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)課堂中鑒賞畫(huà)家戈雅的《1808年5月3日的大屠殺》這幅畫(huà)時(shí)，如果只觀賞其表面，在畫(huà)面色彩強(qiáng)烈對(duì)比的情境下，那么便可以感覺(jué)到侵略者的慘絕人性，以及人們的憤怒與無(wú)奈。如果教師將與之相似的莫奈的畫(huà)——《槍斃馬克西莫連皇帝》讓學(xué)生加以鑒賞，那么，學(xué)生可能會(huì)看到與《1808年5月3日的大屠殺》這副畫(huà)相似的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及整體上相似的畫(huà)面。但是，如果教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中實(shí)現(xiàn)對(duì)這兩幅畫(huà)的品味和鑒賞，那么學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)戈雅的畫(huà)表現(xiàn)的侵略者的暴力和人們反暴力的特點(diǎn)極為強(qiáng)烈，而莫奈的畫(huà)在矛盾沖突上則相對(duì)的被弱化了。如此一來(lái)，便可以使得學(xué)生的鑒賞效果得到提高，以此達(dá)到增加學(xué)生對(duì)作品印象的目的。

結(jié)束語(yǔ)

目前，美術(shù)鑒賞教學(xué)已經(jīng)成為高中教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和教師應(yīng)提高對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的關(guān)注度，幫助學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力和審美能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)工作取得了較好的成果，但仍存在一些問(wèn)題，如前文所述的教學(xué)模式不夠多樣化、鑒賞課程設(shè)置問(wèn)題等。這就需要美術(shù)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)理念，在課堂上構(gòu)建情境教學(xué)，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，使學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的同時(shí)，提升審美能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳藝瑞，陶旭泉.高中美術(shù)鑒賞教育存在問(wèn)題及教學(xué)策略研究.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（8）.

（作者單位：天津市濱海新區(qū)塘沽第二中學(xué)）