郝偉民

摘 要：小學語文具有很強的工具性及人文性特點，對于幫助學生提升語言表達能力、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)具有關鍵作用。在教育體制改革背景下，小學語文也應該不斷創(chuàng)新教學模式，順應時代發(fā)展的特點，實現(xiàn)教學質量的提升。小學語文教師應該深入學習素質教育的具體要求，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念的轉變，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，提升教學內容和形式的豐富性，實現(xiàn)中高段語文高效課堂的創(chuàng)建。本文將對創(chuàng)建小學中高段語文高效課堂的策略進行深入分析，為小學語文教師開展教學活動提供參考。

關鍵詞：小學語文；中高段；高效課堂

小學語文教學的課堂效率決定了學生的學習效率，教師應該對過往教學方法進行總結和反思，構建中高段語文高效課堂，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。高效課堂的創(chuàng)建，旨在減輕教師的教學壓力與學生的學習壓力，實現(xiàn)教學質量與學習效率的提升，是促進教師與學生共同發(fā)展的重要途徑。在過往小學語文教學中，課堂效率較低往往是由多方面因素導致的，比如教師的教學內容與形式缺乏吸引力、教師和學生之間缺乏交流和溝通等等，這對于教師的教學和學生的學習都會產生負面影響。因此，教師在小學語文教學中，應該激發(fā)學生學習的自主性，將學生放在教學的主體地位，讓學生真正參與到語文教學活動中，實現(xiàn)中高段語文高效課堂的創(chuàng)建。教師可以根據(jù)自身教學計劃和學生的學習特點，制定符合實際情況的高效課堂創(chuàng)建方案。

一、利用多媒體教學激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中之所以存在效率低下的問題，很大原因在于教師未能夠激發(fā)學生的學習興趣，未能將學生引導到小學語文的學習氛圍中。因此，為了實現(xiàn)中高段語文高效課堂的構建，教師需要利用多媒體教學的手段來激發(fā)學生的學習興趣。只有學生的學習興趣得到激發(fā)，才能夠提升學生學習的積極性與主動性，促使學生對知識進行深入研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在教學過程中，教師應該充分調動學生的聽覺、視覺等多種感覺，吸引學生的注意力，實現(xiàn)教學效率和學習效率的提升。通過多媒體技術的應用，能夠將枯燥的文字以圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，更加符合小學生的心理需求特點。比如在講授《音樂之都維也納》時，教師可以通過展示維也納的圖片、播放莫扎特等人的音樂作品等，讓學生身臨其境感受維也納的藝術氛圍[1]。在強烈的視覺和聽覺作用下，學生能夠深入到本課的學習當中，實現(xiàn)學習效率的提升。多媒體教學的應用，符合當前教育的發(fā)展特點，也符合小學生的學習需求特點，通過對教學內容進行全方位展示，提升課堂趣味性的同時，加深學生對于知識點的理解和記憶，實現(xiàn)高校課堂的創(chuàng)建。

二、明確小學語文教學目標

明確的教學目標，有助于引導教師制定完善的教學計劃，在每一個教學環(huán)節(jié)真正落實先進的教育理念，實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。教師應該根據(jù)不同學生的學習能力和性格特點，采用因材施教的方法，幫助每一個學生實現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升[2]。在教學目標的設定方面一定要符合學生的學習實際情況，避免目標太容易達成而引發(fā)的驕傲自滿現(xiàn)象，也應該避免目標難以完成導致學生出現(xiàn)灰心喪氣。在豐富學生的知識與實踐技能的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為以后的人生道路奠定基礎。

三、提升教學環(huán)節(jié)設計的合理性

在小學語文不同內容的教學過程中，應采用不同的教學方法，以提升教學方法的適用性，實現(xiàn)高效課堂的構建。比如可以將“四步導讀”的方式應用于小學語文的教學過程中，首先教師應該引導學生對課文進行通讀，大體了解文章內容；其次教師應該引導學生對文章結構進行深入分析；再其次教師應該引導學生對文章進行精讀，細致體會文章語言及思想內涵；最后教師應該根據(jù)文章內容對學生加強語言訓練，提升學生的語言表達能力[3]。在此過程中，教師和學生之間加強了交流和互動，有助于活躍課堂氛圍，實現(xiàn)學生創(chuàng)造力的激發(fā)。比如在講授《有的人》這首詩時，教師可以通過有感情的朗讀，為學生做出良好的示范，讓學生初步感受詩歌表達的思想感情。再對詩歌的結構進行分析，讓學生感受到魯迅的偉大人格。在詩歌的精讀過程中，學生能夠感受語言魅力的同時，對詩歌的感情內涵進一步加深了解。教師應該對本課教學進行升華，讓學生尋找與魯迅品格類似的歷史人物，激發(fā)學生學習的自主性。

四、明確學生的主體地位

在以往的小學語文教學中，教師往往采用灌輸式的教學方式，缺乏與學生之間的交流和溝通，未能夠聽取學生的反饋意見，導致學生主體地位喪失，課堂氛圍沉悶，教師的教學效率也受到很大影響。在教育體制改革背景下，教師應該轉變教學理念，將學生放在教學的主體地位上，明確學生的參與對教學活動的重要意義。教師應該將課堂的主導權交由學生管理，教師在一旁進行指導和糾正，實現(xiàn)高效課堂的構建。教師應該在教學中多進行問題的設置，引導學生通過問題答案的探索深入研究語文知識點[4]。教師還應該充分尊重每一個學生的觀點，對于正確的觀點予以表揚，增強學生發(fā)言的自信心；對于值得商榷的觀點，教師應該闡述自己的觀點，引導學生對不同觀點進行比較和分析，從而引導學生樹立正確的價值觀念。學生主體地位的確立，有助于增強學生與學生、學生與教師之間的交流和溝通，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的困惑，獲取學生的反饋意見，實現(xiàn)高效課堂的不斷完善。

五、提升評學環(huán)節(jié)的合理性

合理的評學是促進高效課堂創(chuàng)建的關鍵環(huán)節(jié)，能夠引導學生養(yǎng)成正確的學習方法和思想觀念，明確學生的學習目標，激發(fā)學生的積極性與主動性。評學內容應該避免千篇一律，應該根據(jù)學生的學習特點采用具有針對性的評學內容。比如有的學生內向，在回答問題時聲音不夠洪亮，教師可以對學生回答問題的思路進行表揚，并合理地提示學生可以更大聲地表達出自己的想法。這樣有助于讓學生認識到自身優(yōu)點的同時，實現(xiàn)自我完善。評學也不能給脫離學生的實際情況，一味地夸贊學生。還應該對學生進行全方位的評學，不應該只按照學習成績進行評學，將學生的課堂表現(xiàn)、提出問題的能力等歸入評學標準中。

結語

小學中高段語文高效課堂的創(chuàng)建，是提升教師教學質量與學生學習效率的重要途徑，教師也應該順應教育體制改革的要求，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，實現(xiàn)教學理念的轉變。通過明確學生的主體地位、激發(fā)學生的學習興趣、開展合理的評學活動等，實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。

參考文獻

[1]黃曉云.創(chuàng)建小學中高段語文高效課堂之我見[J].新課程（小學），2018（04）：170.

[2]吐爾地古力·吐爾干.小學高段語文高效課堂構建方法探討[J].課程教育研究，2016（31）：55-56.

[3]徐婷.構建小學高段語文高效課堂的方法[J].教師博覽（科研版），2016（05）：32-33.

[4]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014（34）：139-140.

（作者單位：新絳縣龍興鎮(zhèn)婁莊學校）