曾黃曉

摘 要：隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育的需求。學(xué)生對于現(xiàn)階段的課堂積極性比較大，而微課的教學(xué)方式可以很好地提高課堂效率，數(shù)學(xué)作為初中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的智慧開展有很大的作用。因此，基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂的主要發(fā)展趨勢。通過對現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂情況進行分析，然后對于基于微課構(gòu)建初中智慧課堂提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；案例分析

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的情況以及開展微課的數(shù)學(xué)智慧課堂的重要性

1.學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

現(xiàn)階段，學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的積極性比較低，而且因為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的時間比較長，數(shù)學(xué)課堂需要消耗大量的腦力去計算和思考，學(xué)生一節(jié)課下來感覺特別累，在課堂上的注意力不能很好地集中。老師在課堂上局限于課本知識，學(xué)生感覺枯燥無味，因此初中數(shù)學(xué)課堂的效率比較低，同時老師在教學(xué)中沒有注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在課堂上盲目追趕教學(xué)進度，在課堂上采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，單一枯燥是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象。老師在數(shù)學(xué)課堂上主要是新知識講解，然后開展練習(xí)，學(xué)生被動去接受，而且學(xué)生的參與度比較低，老師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)校和老師沒有引起對數(shù)學(xué)微課的重視，在教學(xué)中的教學(xué)思維比較固定，老師沒去創(chuàng)新教學(xué)方法。老師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)不能顧全每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展相應(yīng)的練習(xí)。

2.基于微課構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的重要性

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)效率比較低，微課也被廣泛應(yīng)用。而微課的開展可以很好地提高數(shù)學(xué)課堂效率，老師采用微課的教學(xué)方法可以很好地在課堂上集中學(xué)生的注意力，采用微課將課堂變?yōu)楹喍痰?0來分鐘的課堂，可以將數(shù)學(xué)課堂精簡化。而且數(shù)學(xué)智慧課堂可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)本身是發(fā)散思維的學(xué)科，需要老師在數(shù)學(xué)課堂上很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)課堂變?yōu)橹腔壅n堂，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自己的智慧、提高智慧。當(dāng)今信息化的時代，老師通過將數(shù)學(xué)課堂制作成多媒體短視頻，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)效率遠高于普通課堂的形式。

二、基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的案例分析

1.學(xué)校和老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起對微課的重視

基于微課構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂，可以將數(shù)學(xué)課堂簡短化，精華版的課堂可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂上可以很好地去聽課，也不會有太大的疲憊感。學(xué)校和老師應(yīng)引起對數(shù)學(xué)微課堂的重視，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂形式，同時老師要將數(shù)學(xué)課堂智慧化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)老師可以通過運用多媒體去開展微課堂，將重要知識點為學(xué)生進行視頻講課。而且數(shù)學(xué)作為發(fā)散思維學(xué)科，老師應(yīng)注重開展智慧課堂，多加開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，老師多加提出創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生去解決，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)邏輯思維。老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生去分析討論問題，注重學(xué)生的參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.開展微課程，給予學(xué)生更多的課余時間學(xué)習(xí)

老師利用微課時注重與學(xué)生之間的交流，同時老師可以通過微課學(xué)習(xí)到其他數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式，為學(xué)生整合出更高效的數(shù)學(xué)課堂方式。學(xué)生通過微課視頻的講解，可以很好地集中注意力去學(xué)習(xí)知識，同時數(shù)學(xué)老師可以通過微課為學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂精簡化，讓學(xué)生更高效率地去學(xué)習(xí)。而且微課程一般圍繞一個知識點去開展教學(xué)，這樣學(xué)生可以更輕松地去理解知識，學(xué)習(xí)思路也比較清晰，不會出現(xiàn)感覺數(shù)學(xué)知識混亂的情況。同時學(xué)生可以利用課余時間去學(xué)習(xí)，這樣根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)比較弱的知識面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生根據(jù)自己的情況和薄弱點開展練習(xí)可以很好地提高自己的數(shù)學(xué)成績，避免了老師帶領(lǐng)不能顧全每個學(xué)生的情況。老師將課程分解為更細致的微課，老師將新知識為學(xué)生分開講解，學(xué)生不會出現(xiàn)一下子接收那么多新知識的吃力感。

3.基于微課的數(shù)學(xué)智慧課堂案例分析

在初中數(shù)學(xué)中，老師可以利用微課進行例題分析，數(shù)學(xué)中的典型例題比較多，老師需要利用微課視頻為學(xué)生進行分析，學(xué)生可以高效率地學(xué)習(xí)，避免了平時課堂上講解數(shù)學(xué)題的枯燥無味。老師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)情況去進行一定的練習(xí)，對于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生可以利用課余時間去鞏固知識，這樣在課上也可以跟上教學(xué)進度。在初中數(shù)學(xué)中有很多的圖形問題，老師利用多媒體為學(xué)生講解圖形的變換，補充學(xué)生的想象力，利用微課視頻為學(xué)生進行定理講解，尤其是空間問題可以避免普通課堂講解的局限性，學(xué)生通過視頻上的圖形變換可以更清晰明了其中的線和面的關(guān)系。比如，三角形的證明問題，證明三角形的全等、相似，老師可以在微課上利用例題為學(xué)生講解。

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