康玉清

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，初中時(shí)期對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格和習(xí)慣形成的重要階段，因此初中生物教師在課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到利用多媒體教學(xué)進(jìn)行多元化評價(jià)，開展小組合作學(xué)習(xí)，布置多元化的作業(yè)這幾大方面，不斷提高學(xué)生自身的生物素養(yǎng)，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)

在科技的發(fā)展下，很多領(lǐng)域都將計(jì)算機(jī)與自身相結(jié)合，那么作為教師也不可避免要和互聯(lián)網(wǎng)打交道。但是多媒體的產(chǎn)生，給教師教學(xué)提供了很大的便利，多媒體可以在視覺、聽覺上帶給學(xué)生直觀的感受，在生物教學(xué)上可以得到廣泛的運(yùn)用。生物知識對于很多學(xué)生來講是枯燥的，難以理解的，但是如果老師運(yùn)用好多媒體，就可以將這些抽象的知識轉(zhuǎn)換成具體的、形象的，可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生信心。而且多媒體還可以用來活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，愉快地吸收知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)植物的光合作用這一章節(jié)時(shí)，記住光合作用的公式以及知識點(diǎn)是十分重要的，那么為了使學(xué)生更牢固地記住知識點(diǎn)，老師可以通過多媒體，在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)需要記住的內(nèi)容。老師在講到這一節(jié)時(shí)，可以以實(shí)驗(yàn)作為開頭，在實(shí)驗(yàn)中引出光合作用的概念。然后讓學(xué)生觀看光合作用的錄像，使學(xué)生更直觀地了解到光合作用的實(shí)質(zhì)。最后利用圖片中的能量轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生記住光合作用的公式，這樣形象的展示方法，可以使學(xué)生記憶更加深刻。

二、多元化評價(jià)

在生物學(xué)科素質(zhì)教育的當(dāng)下，老師對學(xué)生的評價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，好的評價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)的反饋，看到自己的不足改正自己或者是在評價(jià)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)從而保持。在評價(jià)中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，鞏固自己的不足，來幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)成績。因?yàn)樵诮虒W(xué)的方法和內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)多元化，所以在教師評價(jià)上也應(yīng)該進(jìn)行多元化，多元化的評價(jià)可以對學(xué)生做出更加合理，準(zhǔn)確的評價(jià)。

這種多元化評價(jià)，應(yīng)該包括學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生的相互評價(jià)以及老師的評價(jià)，將三種評價(jià)相結(jié)合才能更好地完成多元化評價(jià)。評價(jià)的目的并不是判斷一個(gè)學(xué)生的好壞，而是在評價(jià)中指出學(xué)生的不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，使學(xué)生更好地完善自我，所以老師一定要利用好評價(jià)，促使學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)

在初中教學(xué)模式的大背景下，教師要將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的小組模式能更好地提高生物課堂的效率。在分小組時(shí)，老師一定要進(jìn)行多方面的考慮，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)，使每一個(gè)小組中的成員做到真正的互補(bǔ)。而且老師可以設(shè)立小組長，讓組內(nèi)成績好的學(xué)生幫助成績稍差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的問題能夠得到及時(shí)的解決，或者也可以考慮男女搭配，從而更好地提升小組的學(xué)習(xí)效率。

例如，老師在講到只有一個(gè)細(xì)胞的生物體這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念。如在多媒體上放一段草履蟲的錄像，然后展示生物模型。但是不直接向?qū)W生介紹單細(xì)胞生物，而是讓學(xué)生進(jìn)行思考，或者小組討論：草履蟲是如何運(yùn)動的？如何在水中呼吸和攝食的？它的形態(tài)像什么？它平時(shí)吃什么呢？當(dāng)遇到敵害時(shí)又是如何躲避的呢？在一連串的問題下，學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以讓不同小組討論不同的問題?；蛘呃蠋熞部梢栽谡n前進(jìn)行提問，讓學(xué)生在課下自主去收集資料，了解下節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且在課上與組內(nèi)的其他成員進(jìn)行知識點(diǎn)的分享，然后在組內(nèi)選出代表向全班進(jìn)行介紹，從而真正做到合作性學(xué)習(xí)。

四、多元化作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師布置的作業(yè)多半是枯燥無聊的，無非就是讓學(xué)生進(jìn)行課本的反復(fù)抄寫，或者是大量的題目訓(xùn)練。這樣的作業(yè)訓(xùn)練形式太過單一，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，主要是以鞏固學(xué)生知識點(diǎn)為目的，對于學(xué)生能力和情感上的培養(yǎng)太過缺乏，無法使學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展，提升自我的綜合素質(zhì)，所以在新課標(biāo)下，這種作業(yè)形式是不可行的。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的各方面能力，留下更加科學(xué)合理的作業(yè)。通過這樣的方式來提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，將多元化教學(xué)貫徹到其中。

例如，老師在講解綠色植物這一章節(jié)時(shí)，課下的作業(yè)可以是讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)出一個(gè)綠色的教室，老師只需要在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固與生物有關(guān)的知識點(diǎn)。這樣的作業(yè)使每一位學(xué)生都能親自動手，親自感受到作業(yè)中的趣味性，讓學(xué)生可以做到邊娛樂邊學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及動手能力。

綜上所述，初中生物教師在進(jìn)行多元化的教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以上幾大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高他們對生物學(xué)習(xí)的興趣和動力，在不斷促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中生活學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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