摘 要：隨著新課改的不斷深入，如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的實效性，并培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，就成了當(dāng)前初中教師需面對的重要問題。圍繞初中化學(xué)課堂生活化策略開展探討，希望能為我國廣大初中化學(xué)教師提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)課堂；核心素養(yǎng)；生活化策略

一、初中化學(xué)課堂運(yùn)用生活化教學(xué)法的必要性淺析

隨著我國新課改的不斷深入，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)也適時轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)，教師通過創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中自發(fā)、獨(dú)立的思考。教師在教學(xué)過程中還需貫徹以生為本的教學(xué)理念，并通過教授拓展性知識為化學(xué)科目與學(xué)生生活搭建一座橋梁，最終實現(xiàn)學(xué)生拓展性思維、創(chuàng)新性思維等方面的有利培養(yǎng)。為了落實上述教學(xué)目標(biāo)，教師需在化學(xué)課堂中適時運(yùn)用生活化教學(xué)法，教師可以通過生活化案例的列舉，把那些晦澀難懂、抽象的化學(xué)知識點(diǎn)變得更加生動具體。此外，化學(xué)教師在使用生活化教學(xué)法的同時需通過適時開展小組討論活動，拉近師生、生生之間的距離，并通過小組討論的方式實現(xiàn)學(xué)生由知識點(diǎn)出發(fā)自主思考，并拓展至生活相應(yīng)現(xiàn)象中去，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)思維、拓展思維、創(chuàng)新思維等方面的綜合培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下的生活化教學(xué)法在初中化學(xué)課堂的運(yùn)用原則

1.生活化教學(xué)需實現(xiàn)以生為本，從而不斷提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)

教師在備課階段，選擇的生活化案例需從化學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)生當(dāng)前發(fā)展實情出發(fā)，進(jìn)行生活化案例的選取，選取的案例需要有機(jī)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀與興趣愛好，然后進(jìn)行課件制作，制作出的課件需有畫面、有文字，促使學(xué)生能夠直觀的理解和吸收，通過上訴過程選取的教學(xué)素材才能與培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)具有一致性。

2.生活案例需具備時效性，由興趣驅(qū)使不斷提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)

學(xué)生在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代，獲取信息的途徑多如牛毛，并由好奇心驅(qū)使，對那些新鮮、時尚的事物充滿興趣。教師在生活化案例收集過程中，需對案例時效性充分重視，選取那些學(xué)生喜愛并充滿興趣的元素，與學(xué)生生活較為貼近的案例進(jìn)行列舉，在教學(xué)過程中充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，實現(xiàn)當(dāng)學(xué)生面對相應(yīng)事件和故事時得以通過自發(fā)思考，把現(xiàn)象中包含的化學(xué)知識融入至自身知識體系中去。教師還可以通過生活化、熱點(diǎn)化的實驗，全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下的生活化教學(xué)法在初中化學(xué)課堂的運(yùn)用策略

1.通過生活化元素，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)工作中，許多初中化學(xué)教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)課堂主要教學(xué)方式為知識點(diǎn)灌輸，枯燥、無味的知識點(diǎn)板書、講解導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。通過本人實際教學(xué)經(jīng)驗，化學(xué)教師可以通過以下教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過對“生活化趣味實驗法”的運(yùn)用開展課堂教學(xué)，例如，向?qū)W生展示橘子皮弄爆氣球、紫甘藍(lán)作為指示劑等富有生活性、趣味性的實驗，在展示過程中講解化學(xué)知識點(diǎn)；其次，教師可以通過在化學(xué)課堂中引入競爭機(jī)制的方式開展教學(xué)工作，例如，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)符號、化學(xué)方程式速記比賽，對達(dá)成情況較好的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎勵；最后，教師可以通過開展課堂教學(xué)活動的方式進(jìn)行化學(xué)知識點(diǎn)教授，例如，教師可以組織學(xué)生制作微粒模型、化學(xué)故事演講、基礎(chǔ)知識競賽等活動，讓學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識加以靈活運(yùn)用，還為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。

2.通過生活化案例培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

教師在實際教學(xué)工作中受應(yīng)試教育影響較深，中考成績作為化學(xué)科目的主要導(dǎo)向存在，在成績導(dǎo)向下教師教學(xué)方法通常為“滿堂灌”和“填鴨式”，學(xué)生唯一學(xué)習(xí)任務(wù)就是記錄化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)方程式，這樣的教學(xué)方法對學(xué)生課堂主人翁角色有所忽視。想要提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)，就需要教師適時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在實際教學(xué)工作中，教師首先需對化學(xué)教材進(jìn)行分析，并通過與學(xué)生日常生活的有力結(jié)合，實現(xiàn)生活化課堂的成功構(gòu)建，通過教學(xué)促使學(xué)生意識到化學(xué)科目的重要性，當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象及問題時得以自發(fā)學(xué)習(xí)并解決。

3.通過生活化情境構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

新課改中明確提出，化學(xué)核心素養(yǎng)需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、探究意識等，探究意識可以通過生活化問題情境的鋪墊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。本人在實際教學(xué)工作中常用的探究性教學(xué)方法如下：首先，本人組織開展了相應(yīng)生活化化學(xué)課外活動，在活動中學(xué)生積極提問，教師全面回答，這樣的教學(xué)活動有力鞏固了學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識，并對學(xué)生知識體系進(jìn)行了有力拓展。其次，通過實驗探究活動的開展，實現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實驗過程中有所思、有所想、有所得。在實驗過程中，由于物料添加和操作不同，常常出現(xiàn)實驗結(jié)果多樣化，這時本人就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗結(jié)果對比，要求學(xué)生總結(jié)記錄在實驗中所犯的錯誤。這樣的實驗教學(xué)極大促進(jìn)了學(xué)生探究思維的發(fā)展。最后，本人在期末常采用生活中存在化學(xué)現(xiàn)象專題探究的教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成情況進(jìn)行了解。在課上本人通過提出具有趣味性、新穎性、有科學(xué)價值的化學(xué)問題，要求學(xué)生自發(fā)分組開展解決工作，學(xué)生在解決過程中各執(zhí)己見、互相學(xué)習(xí)，并通過思維間的碰撞產(chǎn)生了具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)的內(nèi)在核心素養(yǎng)已成為首要教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)教學(xué)工作中，教師需貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，并通過生活化教學(xué)課堂建設(shè)，全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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作者簡介：徐定霞（1975.12—），女，貴州金沙，漢，本科，高級教師，初中化學(xué)教學(xué)教研。