周會明

摘 要：高中生物教學中強調對學生自主學習能力的培養(yǎng)，旨在通過教師的科學指導和創(chuàng)造性的教學活動，實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。以高中生物教學為例，對如何在高中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力提出幾個方面的思路。

關鍵詞：高中生物；自主學習；創(chuàng)新能力

關于學生自主學習能力的培養(yǎng)作為新課改下教學改革和發(fā)展的客觀要求，突出的是對學生主體性的發(fā)展，強調形成學生積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣，倡導學生的主體參與性，注重培養(yǎng)學生的獨立思維能力、主動性、積極性，使教學由被動向主動、由單向向交互性轉變。以此達到培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新能力、探究性思維和綜合能力的目的。下面就以高中生物教學為例，結合本人多年的教學經驗，對如何培養(yǎng)學生的自主學習能力做出以下探索。

一、重視對學生良好習慣的培養(yǎng)

基于生物學科的基本特性，在具體的教學過程中，除了要強調學生對生物知識的掌握和生物水平的提高以外，還要重視對學生生物知識結構體系的構建和完善，重視學生的主體性和自主性，適當?shù)匾龑W生主動認識和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生有不同的思維和不同的見解，讓學生能夠帶著問題、帶著思考去學習和掌握知識，以培養(yǎng)學生認識問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的良好習慣。如在“減數(shù)分裂和受精作用”的教學中，引導學生制作染色體的模型，模擬減數(shù)分裂過程中每個時期染色體行為的變化，減數(shù)第一次分裂后期同染色體分離，非同源染色體之間自由組織，讓學生參與到知識形成的過程中，通過應用模型、實驗和查詢資料去加深認知、去拓展思維、去探究和創(chuàng)新，擺脫以往生物課堂的單一性、“灌溉式”模式，給予學生更多自主思考和探究的時間和空間，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尊重學生自主性的發(fā)展。

二、重視對收集和處理信息能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代化的教學環(huán)境下，對每一門學科的教學都提出了更高的標準和要求。在生物教學中，除了要遵循生物教學的基本特征，突出對學生生物知識水平、生物意識和生物知識結構體系的構建，還應當重視對學生信息素養(yǎng)、獨立學習和社會責任等這三個方面的培養(yǎng)：（1）能夠高效、有效地獲取信息；（2）能夠熟練使用和篩選、分析、評價信息；（3）能夠精確、創(chuàng)造性地使用信息。

對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新時期高中教育的基礎內容，也是提高學生自主學習能力的有效途徑，既有助于學生綜合素養(yǎng)的提升，為學生今后的學習和發(fā)展創(chuàng)造有利條件，同時又有助于學生獨立思維能力、獨立解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，對于學生獨立人格的形成具有積極的促進作用。

三、重視對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)

在高中生物教學中，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，旨在提高學生自主學習科學知識的能力，擺脫以往學生對于課堂、對于教師、對于教材過于依賴的心理，讓學生能夠在生物知識的學習上掌握更多的自主權和主動權，以增強教學的實效性和應用性。如：（1）培養(yǎng)學生良好的預習閱讀習慣。讓學生在閱讀過程中去發(fā)現(xiàn)問題，去加深對所學內容的了解，去劃分重、難點。這樣在教學中才更具有針對性，才更容易跟上教師的思維。（2）引導學生掌握正確的課中閱讀方法，讓學生有目的、有意識地去閱讀，在閱讀中解決問題、歸納知識點，促進學生形成正確的概念、原理和規(guī)律。（3）鼓勵學生課外閱讀。生物作為一門概念性較強的學科，僅僅依靠課堂教育所達到的成效是十分有限的，在這種情況下，教師要多加強對學生課外閱讀的指導，實現(xiàn)在課外閱讀中鞏固知識、理清思路、完善知識結構體系。

在閱讀教學中，為了使學生進一步明確閱讀的意義，挖掘閱讀的樂趣，自主、積極地參與到閱讀中，并且掌握良好的閱讀方法，形成閱讀習慣。在具體的閱讀指導過程中，教師要結合客觀的事實，從實際出發(fā)，尊重學生的個體差異性和主體性，有目的性、有條理性、有系統(tǒng)性地展開指導。如：復習“水”時，讓學生整理出生命起源的條件，對水的作用、水的存在形式、水的吸收方式、水產生的生理過程及方程式、產生水的細胞器、人體內水的平衡與調節(jié)等等，在復習中對同類的知識進行分類、整理、整合優(yōu)化，使之形成一個系統(tǒng)的、完整的知識體系，這樣既能幫助學生鞏固知識，強化記憶，又能幫助學生更好地把握知識內涵，實現(xiàn)對知識的內化，增強學生的生物意識和生物素養(yǎng)，促進學生知識網(wǎng)絡的形成和自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、重視對學生自我評價能力的培養(yǎng)

高中生物作為高中課堂教育體系中重要的組成部分，對于學生認知結構體系的發(fā)展、獨立思維能力的發(fā)展和多元智能的開發(fā)等方面都具有重要的意義。在具體教學中對于學生學習能力的培養(yǎng)是多方面的，需要我們結合具體學情進行科學的指導，力求共性與個性的統(tǒng)一，使學生在提升生物能力的同時增強對自我的認同感，對自我的評價，一方面是為了激發(fā)學生的學習信心，提升學生的學習動力。另一方面也是為了幫助學生更好地加強自我的規(guī)劃和認知，能夠找準方向去學習，使學生在具備良好的學習能力的基礎上形成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法，使教學達到事半功倍的效果。

在高中生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是建立在學科的基本特征和規(guī)律基礎上，突出的是學生的自主發(fā)展，讓學生能夠主動、積極地參與到教學活動中，以此促進學生學習能力的提高和創(chuàng)造性、探究性思維的發(fā)展，促進學生綜合能力和水平的提高。

參考文獻：

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[2]李冬梅.在高中生物教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].考試與評價，2011（8）.