李嘉昕

【摘 要】“史料實(shí)證”是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在中學(xué)歷史教學(xué)中史料實(shí)證是史實(shí)確認(rèn)的重要手段，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料和分析運(yùn)用史料的能力是也是非常重要的，以孫中山的民主追求為例，教師選用不同類型史料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同類型史料嘗試解決相關(guān)歷史問題，教師選用的史料要全面，使學(xué)生對所探究的問題形成全面的理解，教師選用不同觀點(diǎn)的史料，讓學(xué)生能夠多角度的看待問題，對同一個(gè)問題能夠辯證的理解。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)：史料實(shí)證；孫中山的民主追求；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）22-0191-01

史料實(shí)證是認(rèn)識歷史的根本途徑。眾所周知，歷史事實(shí)是指過去發(fā)生過的一切事件或過程，具有逝去性、一維性、不可回溯性等特點(diǎn)，如果我們想要實(shí)現(xiàn)恢復(fù)具體歷史的真面目，唯有借助歷史上遺留下來的相關(guān)史料，正如梁啟超所說：“史料為史之組織細(xì)胞，史料不具或不確，則無復(fù)史之可言。”沒有材料的歷史就如同枯萎的大樹，是沒有生命的。

一、選用多類型史料，讓學(xué)生嘗試用不同史料解決相關(guān)問題

《孫中山的民主追求》這一課的教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計(jì)的，以“孫中山”個(gè)人活動(dòng)為主線，將教材重新組合，分成三個(gè)板塊進(jìn)行講述，第一目‘愛國若命，棄醫(yī)從政；第二目‘鞠躬盡瘁，振興中華；第三目‘以俄為師，重鑄主義。以了解思想為目的，感知個(gè)人魅力。在第一目中我選擇了通過一組孫中山年譜展現(xiàn)他的早期主要活動(dòng)，按照出生—從醫(yī)—上書—海外的人生經(jīng)歷為線索，使學(xué)生迅速融入歷史情境并通過展示鮮活的歷史人物圖片，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。材料緊緊圍繞孫中山的個(gè)人經(jīng)歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之上感悟?qū)O中山勵(lì)志救國的心路歷程。

二、選用史料要全面，使學(xué)生形成對所探究的問題全面豐富的理解

教學(xué)中的史料選取的越全面，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就越重要，一旦面對綜合題時(shí)，學(xué)生就會自然而然的想到與之有關(guān)的諸多方面，這樣答案會更全，得分點(diǎn)也會更多。

在第二目中，我一共選了八則史料，有圖片史料（《同盟會總章》/《民報(bào)發(fā)刊詞》《中華民國臨時(shí)約法》、清帝退位詔書），有文字史料‘1906年中國同盟會革命方略 中對民族、民權(quán)、民生三大主義的闡述 三則文字史料展示民族、民權(quán)、民生主義的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提煉總結(jié)，幫助學(xué)生了解“三民主義”的內(nèi)容。通過圖片《清帝退位詔書》、《中華民國臨時(shí)約法》展現(xiàn)三民主義指導(dǎo)下的具體實(shí)踐，幫助學(xué)生深刻理解思想對社會歷史的發(fā)展起著能動(dòng)的反作用。

史料內(nèi)容以時(shí)人之言概括當(dāng)時(shí)之事，旨在增加歷史感，努力做到論從史出、史論結(jié)合。通過閱讀史料提高學(xué)生獲取歷史信息的能力。利用史實(shí)“辛亥革命”印證“民族主義”、“民權(quán)主義”的指導(dǎo)意義，加深學(xué)生記憶，并利用已學(xué)知識與新學(xué)知識建立革命思想與歷史事件的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法。在這里，史料豐富全面，易與學(xué)生全面理解。

三、選用不同觀點(diǎn)的史料，讓學(xué)生能夠多角度的看待問題

選擇恰當(dāng)?shù)臍v史史料、問題、圖示、圖片，使四種方式結(jié)合起來形成一系列頭腦風(fēng)暴和很大的視覺沖擊力，再現(xiàn)一定的歷史真實(shí)場景。通過問題進(jìn)行共同探究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”地感受和思考，通過歷史問題的內(nèi)在原因，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在孫中山對三民主義闡釋的先后矛盾中分析孫中山轉(zhuǎn)變的原因。

“孫中山的民主追求”中不僅僅要求史料的廣度，更要求史料的深度，為此我利用一系列事件展現(xiàn)孫中山不屈不撓、順應(yīng)時(shí)勢的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生切身感受到偉人身上難能可貴的精神和頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度、百折不撓的堅(jiān)毅品質(zhì)，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。

總而言之，我們應(yīng)該形成對不同史料的多元認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分史料類型，客觀引用史料，鑒別史料真?zhèn)?，以形成學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的特有的思維品質(zhì)，真正提高歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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