姚濱

【摘要】 當(dāng)前幼兒園感恩教育成為教育熱點，但由于資源、理論等方面的不足，仍然存在不少問題，如在感恩教育中，教師只是直接灌輸關(guān)于感恩的理論知識給幼兒；而且教師又缺乏相關(guān)理論知識儲備等，由于這些因素所構(gòu)成的感恩教育對幼兒來說無功無過，不能讓幼兒充分而全面地接收教育。幼兒園的感恩教育是教師對幼兒進行的一種人文教育，是以塑造幼兒的感恩情懷為目的，通過讓幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)等當(dāng)中感受到自己被身邊許多人幫助，然后在潛移默化中學(xué)會理解關(guān)心身邊的人，并產(chǎn)生感恩的心情和品質(zhì)，從而進一步完善自身的人格。如何讓感恩教育，浸潤幼兒心靈呢？本人將從以下幾個方面進行詳細闡述，并輔以事例說明。一、創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境，滋潤心田。二、充分挖掘各種資源，守護善良。三、利用游戲，讓幼兒在感恩中不斷成長。四、在潛移默化中深化感恩之情。

【關(guān)鍵詞】 感恩教育 幼兒 浸潤 心靈

【中圖分類號】 G612 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-158-02

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幼兒園的感恩教育是教師對幼兒進行的一種人文教育，是以塑造幼兒的感恩情懷為目的，通過展開一系列的教育活動，讓幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)等當(dāng)中感受到自己被身邊許多人幫助，然后在潛移默化中學(xué)會理解關(guān)心身邊的人，并產(chǎn)生感恩的心情和品質(zhì)，從而進一步完善自身的人格。當(dāng)前幼兒園感恩教育成為教育熱點，但由于資源、理論等方面的不足，仍然存在不少問題情況，如在感恩教育中，教師只是直接灌輸關(guān)于感恩的理論知識給幼兒；而且教師又缺乏相關(guān)理論知識儲備等，由于這些因素構(gòu)成的感恩教育對幼兒來說無功無過，不能讓幼兒充分而全面地接收教育。然而，讓幼兒學(xué)會感恩對其一生的發(fā)展確很重要。實際上，對幼兒感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心。幼兒如果心懷感恩，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，也能夠促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用?？偠灾瑢τ變哼M行感恩教育是教育中的重要一環(huán)。如何讓感恩教育，浸潤幼兒心靈呢？以下是本人的一些體會。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境，滋潤心田

無論是家庭還是幼兒園，都需要創(chuàng)設(shè)和諧友好的精神環(huán)境，這對幼兒的身心健康發(fā)展有著不可取代的作用。我們要求家長對幼兒的教育要與園一致，家庭要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，家長本身要在孩子身邊建立健康的形象等。而在園，我們會給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的感恩環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的感恩意識和行為。利用園內(nèi)環(huán)境，充分發(fā)揮教師、幼兒同伴和園內(nèi)其他教職工的榜樣作用。由于幼兒思維較為直接純粹，模仿能力強，師生的行為舉止極易成為幼兒的模仿學(xué)習(xí)對象。為創(chuàng)設(shè)和諧良好的氛圍，我園的教職工都嚴(yán)于律己，都帶頭建立榜樣形象，如與幼兒、同事、家長之間禮讓互助，和諧共處，表現(xiàn)出感恩的行動；又如：早上來園，我們會引導(dǎo)幼兒主動和老師問好，跟父母再見，培養(yǎng)幼兒愛老師、愛家人的情感。其次，在生活中引導(dǎo)幼兒，啟發(fā)幼兒學(xué)會感恩，增強感恩意識。如：生活中鼓勵幼兒幫助同伴搬下小椅子；給自然角的植物澆水，鼓勵幼兒積極參加捐贈活動，把自己的圖書和玩具捐贈給鄉(xiāng)村幼兒園的小朋友等，從而培養(yǎng)幼兒愛同伴、愛集體、愛自然的情感。讓幼兒充分感受到友愛的氛圍，以致在愛中成長的幼兒更能夠領(lǐng)悟感恩的含義；另外，幼兒同伴與教師相比，有時更是讓幼兒在意的對象，因此帶動幼兒同伴做好彼此之間關(guān)心、互助的表率作用，充分發(fā)揮同伴的榜樣作用。時刻記得給幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的感恩環(huán)境，營造濃郁的感恩氛圍，浸潤幼兒心靈。

二、充分挖掘各種資源，守護善良

幼兒園是一個充滿各種資源的所在地，我們利用園內(nèi)各種資源，為幼兒開展各種富有特色、生動形象的感恩教育。在相關(guān)書籍中充實關(guān)于感恩教育如何開展的理論知識；在活動中，利用仿真玩具、繪本故事、角色扮演道具、玩偶公仔等教具，通過講故事、念兒歌等形式豐富幼兒的認知，點撥幼兒知恩。晨間活動和午睡前的活動，我們經(jīng)常給他們聲情并茂地講有關(guān)感恩的故事，讓孩子在故事中受到情感的熏陶，喚起他們心靈深處善良的天性，從而產(chǎn)生感恩情節(jié)。和孩子們一起背誦感恩的古詩“游子吟”，讓孩子們感受父母的恩情等。還充分利用園內(nèi)各類游樂設(shè)施場所設(shè)置成為感恩教育的所在地，隨時隨地開展活動，使幼兒印象更加深刻；如飼養(yǎng)小動物，利用小動物引起幼兒的同情心。還有感恩主題的視頻、音樂資源在活動中播放，引起幼兒參與活動的興趣；捉住生活中遇見的各種場景融入活動，通過表揚幼兒行為和修繕幼兒行為錯誤，使幼兒在生活中對感恩進行實踐得以參考；任何時刻都可以成為感恩教育的活動時間，我們一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有做得好或者有所疏忽的時候，就進行即時教育，幼兒在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下既能夠做得更好，也對感恩有更加直觀的理解。充分利用資源，感恩教育的活動才能更加精彩，以致愛無處不在。

三、利用游戲，讓幼兒在感恩中不斷成長

幼兒對于知識和經(jīng)驗的吸收是通過游戲進行的，生硬的說教對于智力發(fā)展尚淺的幼兒來說難以接受的。通過游戲能給幼兒帶來愉悅的情感體驗，有利于幼兒認知事物、體驗情感、累積生活經(jīng)驗；在游戲中，我們隨時插入符合感恩主題的內(nèi)容，從而把控活動，既滿足目標(biāo)，又能夠滿足幼兒活潑好動的特質(zhì)。幼兒的一日生活都離不開游戲。在游戲中開展感恩教育，將感恩教育貫穿于游戲中，讓幼兒在玩樂中愉快地嘗試“感恩”行為。如“我是小動物的爸媽”游戲中，幼兒親自給小動物喂食；小動物生病了，幼兒親自抱著小動物去看病等，幼兒真切地體驗到當(dāng)爸爸媽媽的不易，感受到他們無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻和關(guān)懷分不開的，從而學(xué)會尊重他人的勞動，關(guān)心周圍的世界。在游戲中讓幼兒直接體驗并學(xué)會“感恩”，通過游戲獲得同情、關(guān)愛、互助的情緒體驗，在與同伴的協(xié)作中學(xué)會正確的社會交往方式，在與家長、教師之類的長輩的對話行動中得到感謝、回報的實踐體驗。幼兒在學(xué)習(xí)感恩的過程中避免了枯燥無味，真正實現(xiàn)“寓教于樂”。

四、在潛移默化中深化感恩之情

所謂潛移默化，實際上就是將感恩化為各種實際情境下的行為舉止、言語、表情等可以讓幼兒體驗到的內(nèi)容，從而讓幼兒在活動中對感恩的學(xué)習(xí)有跡可循。開展感恩教育，主題和內(nèi)容不一定要有“感恩”兩字，而是從各種小事為出發(fā)點，引導(dǎo)幼兒感受愛、體驗愛、學(xué)會對他人的付出進行回饋甚至回報，逐漸地幼兒也學(xué)會對他人付出。這些小事情雖然看似不經(jīng)意，但在感謝與被感謝之間，在一句句暖人暖心的問候之中，卻處處洋溢著愛與奉獻的美德，也讓幼兒在相處的過程中逐漸學(xué)會感受、接觸等關(guān)心的話語和愛的行為，久而久之，孩子們就能在這樣的氛圍感染下，很自然地去表達自己的愛與關(guān)心。就會以更大的誠意和實際行動給予回報，報答父母等，我們還引導(dǎo)幼兒在力所能及的范圍內(nèi)去報恩，要知恩圖報，又要施恩不圖報。會主動問候父母，把好吃的東西留給沒有下班的家人，幫助家人關(guān)心招待客人，與小客人分享食品、玩具、圖書等，幼兒的自理能力和良好行為習(xí)慣是進行報恩的基礎(chǔ)，我們和家長要教育孩子逐步養(yǎng)成獨立進餐、自己穿脫衣服等，培養(yǎng)幼兒獨自生活、為他人服務(wù)的能力；家長要學(xué)會做“弱者”，告訴孩子自己工作的煩惱、辛苦，創(chuàng)造機會讓孩子表達他們對父母的愛。通過這些讓幼兒從中體會父母、教師的艱辛，從而在潛移默化中深化感恩之情。

總之，學(xué)會感恩，對幼兒今后的發(fā)展很重要，任何人都應(yīng)從小開始培養(yǎng)感恩的品質(zhì)特征，才能在社會與人達到真正的和諧共處。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補?！备卸鹘逃且粋€持續(xù)發(fā)展的過程，需要我們老師耐心細致的引導(dǎo)、教育，將之貫穿于幼兒的整個成長過程中，滲透在日?；顒?、游戲和學(xué)習(xí)等過程中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。讓幼兒在各種適宜的情境下感受愛、體驗愛。讓孩子們從小就擁有一顆感恩的心，感悟自己的行為，讓這個世界多一些愛。我們教師要把孩子培養(yǎng)成有情感，有愛心，能知恩圖報的新一代幼兒，讓感恩教育浸潤幼兒心靈，讓生活處處充滿愛！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《幼兒教育》2014年5期.

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.