何曼云

摘要：最佳的知識學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的認(rèn)知。讓學(xué)生們以自覺、自愿的姿態(tài)加入到小學(xué)語文知識教學(xué)中來，既是在語文課堂中踐行小學(xué)生認(rèn)知主體地位的需要，也是為未來學(xué)習(xí)性社會的構(gòu)建培養(yǎng)基礎(chǔ)性建設(shè)人才的要求。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，讓想讓小學(xué)生們主動(dòng)參與課堂認(rèn)知活動(dòng)，我們就必須充分利用教學(xué)優(yōu)勢、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式，發(fā)揮教師對學(xué)生組中探究行為的支持和輔助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主動(dòng)認(rèn)知;支持方法

1、前言

作為一門集綜合性和人文性于一身的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)是一項(xiàng)既簡單又復(fù)雜的工作。說它簡單是因?yàn)檎Z文學(xué)科知識具有人文性特點(diǎn)，可以根據(jù)人的情感和經(jīng)歷做出個(gè)性化的解讀，每一個(gè)語文知識都有多個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)，語文知識教學(xué)是相當(dāng)靈活的。說它困難則是因?yàn)檎Z文學(xué)科是以語文綜合素養(yǎng)為最終培養(yǎng)目標(biāo)的，該培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生對語文知識的理解達(dá)到深入化的程度。故在語文教學(xué)中，采取有效措施支持學(xué)生們的主動(dòng)認(rèn)知行為，既是兼顧語文學(xué)科人文性、凸顯語文課堂開放性的要求，也是深化學(xué)生對語文知識內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)的需要。

2、如何支持小學(xué)語文課堂中學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)

那么在語文教學(xué)中，我們該如何支持小學(xué)生的課堂主動(dòng)認(rèn)知行為呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了三種辦法，現(xiàn)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際闡述如下——

2.1利用優(yōu)勢，強(qiáng)化主動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)

當(dāng)小學(xué)生們對課堂所學(xué)知識一無所知時(shí)，他們的主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)是盲目的、無頭緒的，有的甚至都無法理解教師在課堂中提出的學(xué)習(xí)要求。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)是低效的，也是無法達(dá)到語文核心素養(yǎng)塑造目標(biāo)的。故要想支持小學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)認(rèn)知行為，就要想辦法強(qiáng)化小學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)。而利用媒體教學(xué)優(yōu)勢，就是優(yōu)勢小學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)的有效辦法。

例如：在《搭石》文本教學(xué)過程中，我登錄教學(xué)網(wǎng)站搜集了與《搭石》一文相關(guān)的教學(xué)資源，然后將其編撰整理形成課前導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)PPT。

接著，我將課前導(dǎo)學(xué)案分給學(xué)生們，讓其在導(dǎo)學(xué)案的輔助之下進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，在對大量學(xué)習(xí)資源的輔助之下，形成對文本內(nèi)容和思想情感的初步感知。隨后，我以自己找到的《搭石》動(dòng)畫視頻引入課堂探究，以視頻輔助學(xué)生們還原文本產(chǎn)生情境，在多維教學(xué)情境的輔助之下繼續(xù)感知了作者通過寫“搭石”這一事物所表現(xiàn)出的家鄉(xiāng)人民淳樸、善良的美好品格。

在該教學(xué)過程中，我充分利用媒體資源優(yōu)化了課前輔導(dǎo)與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，豐富了學(xué)生的語文知識積累，降低了語文文本探究難度，為學(xué)生們在語文課堂中自主探究語文文本打下了基礎(chǔ)。

2.2小組合作，形成主動(dòng)認(rèn)知氛圍

小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為在一定程度上是會受到課堂氛圍的影響的。這是小學(xué)生階段性認(rèn)知特點(diǎn)和環(huán)境對人類行為活動(dòng)的影響作用共同作用的結(jié)果。故要想在小學(xué)語文教學(xué)中支持小學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)，我們就不妨以組織小組合作活動(dòng)的方式助力良好主動(dòng)認(rèn)知氛圍的形成。

例如：在《竹節(jié)人》課堂教學(xué)過程中，我先根據(jù)自己對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解，將在閱讀能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、傾聽記錄能力測評過程中的表現(xiàn)可以互補(bǔ)四名學(xué)生分配到了同一學(xué)習(xí)小組。然后，利用多媒體展示如下問題：

（1）竹節(jié)人是什么？作者為什么喜歡竹節(jié)人？

（2）竹節(jié)人是如何制作的？又是如何玩的？

（3）文章結(jié)尾，作者并沒有找回心愛的“竹節(jié)人”，為什么還笑的那么開心？

隨后，學(xué)生們紛紛根據(jù)自己對文本內(nèi)容的理解，以上述問題為方向發(fā)表了自己的觀點(diǎn)看法，在自由的觀點(diǎn)表達(dá)中，獲得了高度的自我認(rèn)同感和學(xué)習(xí)成就，進(jìn)而進(jìn)一步的提升了自身的主動(dòng)認(rèn)知興趣。同時(shí)，小組活動(dòng)的推進(jìn)也促進(jìn)了百家爭鳴局面的生成，形成了和諧穩(wěn)定的知識探究氛圍，發(fā)揮了環(huán)境對學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知行為的促進(jìn)作用。

2.3以問促思，化解主動(dòng)認(rèn)知難題

提問是教師在語文課堂中影響學(xué)生思想和行為活動(dòng)的主要方法。在語文教學(xué)中著力提升教師提問的利用效率，不僅可以為學(xué)生們指明主動(dòng)認(rèn)知方向，而且還能幫助學(xué)生們輕松化解主動(dòng)認(rèn)知難題。

例如：在《長相思》教學(xué)過程中，我問學(xué)生們：“從詩歌最后一句‘故園無此聲中你可以獲取到哪些信息？”“作者的家鄉(xiāng)比較溫暖、氣候適宜?！薄白髡攥F(xiàn)在不在自己的家鄉(xiāng)?！睂W(xué)生回答道。“那作者是否適應(yīng)邊塞的環(huán)境呢？”我又問。“不適應(yīng)。作者說‘聒碎鄉(xiāng)心夢不成說明他睡不好?！睂W(xué)生答?！澳窃谶@里作者說‘故園無此聲是否還有其它的意思呢？”我繼續(xù)問。“他想自己睡好覺。不，應(yīng)該是他想念自己的家鄉(xiāng)。”學(xué)生回答道。

在該教學(xué)過程中，我以提問引出探究方向，又以追問的方式幫助學(xué)生們突破思維局限，達(dá)到深度學(xué)習(xí)層次，深化了對詩句中隱藏的情感的理解。

3、綜述

支持學(xué)生在課堂中的主動(dòng)認(rèn)知行為是構(gòu)建小學(xué)語文新課堂的需要。而要想支持小學(xué)生在語文課堂中的主動(dòng)認(rèn)知行為我們不妨充分利用媒體教學(xué)優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以和諧的認(rèn)知氛圍和有效的認(rèn)知引導(dǎo)助力學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的深入化。