薛強

摘要：相比較于小學階段的打基礎階段，初中階段更像一個養(yǎng)成良好學習習慣的階段。在語文課程中，也有一些良好的學習習慣需要學生養(yǎng)成，主要包括開展課前預習、漢字書寫工整、積累好詞好句三個方面。

關鍵詞：學習習慣;初中語文;課前預習;書寫工整;好詞好句

初中語文課程在小學語文課程的基礎上更加學術化，從初中開始，學生開始接觸一些比較高深的知識點，主要體現(xiàn)在文章篇幅更長、含義更廣和寫作要求更高這幾個方面。為了更好地學習初中語文課程，教師必須引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在良好學習習慣指導下的學生學習效率更高，并且學習過程中能夠接收到的知識點也更便于理解掌握，排除了因不良學習習慣導致的學習效果低下帶來的后果。良好學習習慣的養(yǎng)成需要教師為學生指出相應的策略，單靠學生自己是無法自發(fā)養(yǎng)成的?；诖朔N情況，本文筆者特結合多年的語文教學經驗，研究探討如何幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，希望對廣大教師有所幫助。

一、開展課前預習

良好學習習慣的第一條就是學生能夠自覺開展課前預習。學生在進行課前預習時，可以提前了解本節(jié)課的學習內容，對本節(jié)課所要講的內容做到心中有數。這既保證了教師在課堂上的講課順利進行，減少了因學生不了解課堂學習內容而造成的時間浪費情況的發(fā)生;也便于學生更快的接收知識點，更準確的理解知識點。課前預習這一良好的學習習慣的養(yǎng)成需要教師的督促，教師可以在早期強制布置課前預習任務，教師在課堂上檢查任務完成情況，直到學生養(yǎng)成了課前預習的習慣。

例如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，我給學生布置了以下預習任務：一，查閱資料了解作者老舍的相關事跡;二，閱讀課文總結出作者筆下濟南的冬天有什么特點;三，思考作者對濟南的冬天的感情。我提前給學生布置了這三個課前預習任務，在上課時我先找學生起來分享自己找到的關于老舍的事例，然后讓學生們補充。接著，我?guī)ьI學生一點點的分析課文，逐個找出濟南的特點，最后進行總結。最后，我讓學生起來發(fā)表學習完文章后所感受到的作者對濟南冬天的感情，并說出自己的感情。整堂課我都是圍繞著我所布置的課前預習任務開展的，長此以往有助于培養(yǎng)起學生課前預習的習慣。

二、漢字書寫工整

語文是一門與文字打交道的學科，除了要會認、會讀文字，還要會寫文字。文字的書寫是一個人一生應追求的學問，電子設備的發(fā)展減少了人們很多動筆書寫的機會，不少人已經達到了提筆忘字的地步。甚至對于每天動筆寫字的學生來說，寫一手工整的文字也不是一件容易的事情。對于語文學科，工整的書寫、整潔的卷面是基本的要求。因此教師需要在日常教學過程中培養(yǎng)學生工整書寫的習慣，時時的提醒學生注意書寫時的筆畫順序，盡量做到寧愿慢、也要工整的書寫。另外，教師可以通過開設專門的書寫課來培養(yǎng)學生的書寫習慣，幫助學生做到書寫工整。

例如，在學習《誡子書》這則課文時，由于這是一篇古文，正好可以讓我開展工整書寫的教學。在上課時，我先給學生展示了我從網上提前準備好的關于《誡子書》這則古文的毛筆書寫稿，讓學生對中華文字產生敬畏之心。接著，我在帶領學生將古文翻譯成現(xiàn)代語言的過程中，時不時的在黑板上寫下重點字詞，讓學生能夠看到我的書寫過程，以此潛移默化的影響學生。由于這則古文是需要背誦的，因此我告訴學生下周課需要進行這篇課文的默寫，打分標準除了正確率外，還包括了默寫的工整度。因此我給了學生一周的時間練習書寫，從而幫助學生規(guī)范自己的書寫。

三、積累好詞好句

語文課程的學習離不開對文章的分析和作文的書寫。這兩個活動都是以詞句為中心開展的。因此，教師可以通過培養(yǎng)學生積累好詞好句的習慣來幫助學生更好地學習語文。在做語文閱讀理解題目時，教師可以通過帶領學生分析文章中的好詞好句，加深學生對這篇文章的理解，其后，教師可以要求學生將這篇文章中的優(yōu)美詞句進行整理，為以后遇到這一類型題目時的解答提供幫助。另外，一篇好的作文離不開優(yōu)美的語句，教師要求學生在日常積累起的好詞好句正好可以應用到學生作文的書寫中，為學生的作文增添光彩。

例如，在學習《背影》這篇文章時，我時刻提醒學生要注意摘錄文中的句子。這篇課文是一篇朱自清所寫的描寫父親的文章，是一篇很好的人物描寫類文章。在講解到朱自清描寫的父親的背影這部分時，我?guī)ьI學生先是分析了這些句子中所運用的幾種修辭手法，然后講解了這些修辭手法運用的妙處，以此來教導學生今后寫作時的注意事項。講解完畢后，我讓學生選擇本文中幾句有代表性的動作、情感描寫的句子摘抄到單獨的詞句積累本上，在以后寫人物描寫類文章時進行借鑒。逐步培養(yǎng)起隨時積累好詞好句的習慣，對學生的文章分析和寫作都會帶來幫助。

總之，良好的語文學習習慣包括從書寫、寫作到課前預習等多個方面，教師要從多個角度培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。一個好的習慣的養(yǎng)成既離不開教師的引導作用，也離不開學生的自覺和堅持，因此身為教師需要采取積極的態(tài)度來改變學生的不良習慣，幫助學生樹立起新的良好習慣。