盧妙屏

摘要：當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在我國(guó)的教學(xué)體系中，很多中學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程，信息技術(shù)教學(xué)也越來(lái)越受到各方的重視。然而，如何提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，讓中學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)?；诖耍疚闹饕完P(guān)于提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略，進(jìn)行了探索討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效性;目標(biāo);興趣;實(shí)踐能力

一、明確課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

目標(biāo)是教學(xué)的方向，只有目標(biāo)明確了，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)沿著正確的方向進(jìn)展，少走彎路，也才能起到事半功倍的教學(xué)效果。提升中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，明確課程的目標(biāo)是第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。要在課程目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)老師在把握整體教學(xué)方向的同時(shí)，把課程的目標(biāo)細(xì)化的每月、每周、每一課時(shí)?？梢园呀虒W(xué)大綱目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，進(jìn)行分層化、差異化的教學(xué)，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能獲得信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)該課程的總體教學(xué)目標(biāo)。

比如，在初中信息技術(shù)課程《網(wǎng)頁(yè)制作》主題課教學(xué)中，各任務(wù)課之間既相互有關(guān)聯(lián)，又能獨(dú)立成為體系。知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)主要是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用創(chuàng)建站點(diǎn)，初步掌握編輯、修飾網(wǎng)頁(yè)的一般方法，學(xué)會(huì)建立超級(jí)鏈接。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要明確這些知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)劃站點(diǎn)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局的方法，理解站點(diǎn)和網(wǎng)頁(yè)間的關(guān)系。最終能夠比較熟練地制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，并進(jìn)行鏈接，建立主題網(wǎng)站。通過(guò)確定網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)主題，搜集有關(guān)主題網(wǎng)站的內(nèi)容，制定教學(xué)實(shí)施方案。培養(yǎng)學(xué)生綜合使用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及獲取有用信息和合理使用信息的能力，讓學(xué)生初步體驗(yàn)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)探索研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、激發(fā)中學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣

人們常說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，有了興趣也就有了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動(dòng)參與信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，活躍信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激活中學(xué)生探索求知的欲望，讓他們對(duì)課程學(xué)習(xí)形成持續(xù)的熱情。在創(chuàng)設(shè)的趣味情景影響下，學(xué)生們能夠充分開動(dòng)大腦，思維也變得十分活躍，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

比如，在初中信息技術(shù)課程《Scratch互動(dòng)裝置制作》主題任務(wù)二“讓小車自動(dòng)巡航”教學(xué)中，就可以給學(xué)生們提供一些現(xiàn)代的汽車自動(dòng)巡航技術(shù)的視頻畫面：在平緩的道路上，駕駛員使用巡航定速保持車輛勻速行駛;在長(zhǎng)途駕駛時(shí)，巡航定速裝置把駕駛員的腳從油門踏板上解放出來(lái)，減少駕駛疲勞程度;在有限速標(biāo)志的路段，駕駛員運(yùn)用巡航定速控制車速，把注意力主要放在觀察路面上，從而促進(jìn)行駛安全。利用創(chuàng)設(shè)有趣的無(wú)人駕駛情境，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)編程互動(dòng)設(shè)計(jì)自動(dòng)巡航的興趣，吸引他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上學(xué)習(xí)的關(guān)注力。在欣賞了無(wú)人駕駛技術(shù)后，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：大家想知道汽車是如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的嗎？無(wú)人駕駛技術(shù)和Scratch互動(dòng)裝置制作有什么關(guān)系呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，順勢(shì)給學(xué)生講解有關(guān)“讓小車自動(dòng)巡航”的原理，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力

無(wú)論哪一科目的教學(xué)，最終目標(biāo)都是把理論知識(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠用學(xué)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而且信息技術(shù)這門課程本身來(lái)說(shuō)，既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐技能的操作，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要中學(xué)生自己動(dòng)手去完成。因此，提升中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性，應(yīng)注重在教學(xué)中把理論與實(shí)際相聯(lián)系，努力培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力。教學(xué)中，信息技術(shù)教師一方面要向中學(xué)生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)。另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生理解信息技術(shù)理論知識(shí)實(shí)用價(jià)值的同時(shí)，聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作設(shè)備。繼而他們會(huì)體驗(yàn)到信息技術(shù)知識(shí)的使用價(jià)值，并帶著興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)動(dòng)手操作實(shí)踐能力。

以使用Photoshop編輯圖片教學(xué)為例，在向?qū)W生們講解了使用Photoshop進(jìn)行照片的獲取、掃描、瀏覽、加工及電子相冊(cè)的制作等知識(shí)之后。就可以指導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的照片或者圖片上傳到電腦，并在電腦上打開Photoshop軟件，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作使用Photoshop編輯自己上傳的圖片，對(duì)圖片進(jìn)行加工處理。最終讓學(xué)生能夠把Photoshop編輯圖片的理論知識(shí)，自己實(shí)踐操作應(yīng)用，掌握Photoshop軟件的使用方法和技術(shù)。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師還要把課程的理論知識(shí)，有意識(shí)的與在生活中的應(yīng)用聯(lián)系到一起，優(yōu)化信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性。

總而言之，提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性，應(yīng)要靈活采用教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。挖掘信息技術(shù)教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，充分把信息技術(shù)理論與實(shí)際生活聯(lián)系，讓中學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握信息技術(shù)知識(shí)，并提升實(shí)踐運(yùn)用的能力。