唐紫葉

摘 要 高職院校在教學(xué)模式存在課程設(shè)計(jì)缺乏企業(yè)參與、教材選擇空間有限、信息化教學(xué)模式缺乏企業(yè)合作等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文從信息化教學(xué)模式的提出，以信息化手段輔助教學(xué)，在教學(xué)模式中增強(qiáng)與企業(yè)的合作，加大合作力度，更切合企業(yè)崗位需求，增加學(xué)生自身職業(yè)能力素養(yǎng)，提高高職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 校企合作 人力資源管理 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.044

Abstract In the teaching mode of higher vocational colleges， there are some problems such as lack of enterprise participation， limited space for textbook selection， and lack of enterprise cooperation in information-based teaching mode. In view of these problems， this paper proposes information-based teaching mode and assists teaching with information-based means. In the teaching mode， we will strengthen cooperation with enterprises， increase cooperation， better meet the needs of corporate positions， increase students' professional ability and improve the competitiveness of vocational students.

Keywords school-enterprise cooperation； human resource management； teaching mode

黨的十九大報(bào)告提出，要完善我國(guó)的職業(yè)教育，真正深化產(chǎn)業(yè)和教育的融合，加強(qiáng)高職院校的校企合作，是當(dāng)前職教改革方向。高職院校應(yīng)對(duì)接現(xiàn)代企業(yè)需求，推進(jìn)信息化在高職院校的應(yīng)用，工學(xué)交替，讓更多的企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)入校園，同時(shí)也讓學(xué)校的教學(xué)、教師、學(xué)生能夠走進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)出能勝任未來(lái)崗位要求的人才，是高職院校重點(diǎn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)?！叭肆Y源管理”課程作為人力資源管理專(zhuān)業(yè)核心課程，在推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化的背景下信息化手段必將應(yīng)用于教學(xué)全過(guò)程。本文基于校企合作的視角來(lái)探討研究“人力資源管理”課程信息化教學(xué)模式，探討如何將高職院校的學(xué)生在學(xué)校期間培養(yǎng)出真正的職業(yè)能力，讓高職院校的學(xué)生成為真正應(yīng)用型人才。

1 現(xiàn)有高職人力資源管理教學(xué)凸顯的問(wèn)題

1.1 課程設(shè)計(jì)缺乏企業(yè)參與

目前管理類(lèi)高職人力資源管理課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系的過(guò)程中，普通存在缺乏企業(yè)人力資源管理專(zhuān)家的參與，課程實(shí)施、課程考核、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)的全方面參與。一般都是由執(zhí)教多年有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)具備“雙師”資格的教師參與，但仍然存在教學(xué)設(shè)計(jì)體系設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)需要相分離的現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)后到崗位從事人力資源管理工作的時(shí)候，就出現(xiàn)了所學(xué)與所做產(chǎn)生較大的差別，不能適應(yīng)企業(yè)的需要。目前校企合作層次較低、形式單一、尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、資源的整體行動(dòng)，合作形式僅僅知識(shí)企業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)、教師掛職鍛煉等，校企雙方無(wú)法深入合作，特別是人力資源管理課程，企業(yè)在這塊的合作就更浮于表面。

1.2 教材選擇空間有限

目前高職類(lèi)人力資源管理課程的教材，雖然多如繁星，但是存在知識(shí)內(nèi)容淺、不深入企業(yè)實(shí)際需求、設(shè)計(jì)的情景教學(xué)的內(nèi)容，過(guò)于簡(jiǎn)單、教材重理論輕實(shí)踐、沒(méi)有突出高職類(lèi)應(yīng)用型人才等特點(diǎn)。在高度信息化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教材的選擇應(yīng)該更緊貼現(xiàn)在人力資源管理的最新的要求及新趨勢(shì)，更貼合現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理的大部分職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。一本內(nèi)容豐富、理論和實(shí)踐都豐富的教材不僅僅便于學(xué)生掌握知識(shí)、針對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題、拉近課程與企業(yè)崗位實(shí)踐具體距離，也便于任課教師設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

1.3 信息化教學(xué)缺乏企業(yè)合作

校企雙方主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)較差，從院校角度出發(fā)，大部分院校對(duì)企業(yè)合作教學(xué)的重視不夠，大部分的高職院校都是從就業(yè)實(shí)習(xí)方面跟企業(yè)進(jìn)行合作，僅僅只是在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候派出去學(xué)習(xí)2～3個(gè)月的時(shí)間，在課程教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正融合企業(yè)的崗位需求，缺乏與企業(yè)的主動(dòng)合作性，教師也沒(méi)有及時(shí)根據(jù)企業(yè)的崗位實(shí)際需要更改教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行知識(shí)和實(shí)踐的更新，更多的教師認(rèn)為只要按照人力資源管理的課程標(biāo)準(zhǔn)上好自己的課，完成自己的教學(xué)任務(wù)即可，沒(méi)有樹(shù)立與企業(yè)進(jìn)行深度合作的需要。從企業(yè)方面出發(fā)，企業(yè)以盈利為主要的目標(biāo)，有部分企業(yè)認(rèn)為參與或投資職業(yè)教育發(fā)展，對(duì)于企業(yè)的投入與收益均不能產(chǎn)生影響，有的企業(yè)認(rèn)為校企合作就是給職業(yè)院校增加實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)對(duì)參與到教學(xué)過(guò)程的意識(shí)相當(dāng)薄弱，沒(méi)有把深入學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才納入到企業(yè)的日常工作中，對(duì)學(xué)校教育人才培養(yǎng)過(guò)程重視程度不夠。

2 將校企合作融入信息化教學(xué)模式

“人力資源管理”課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，人力資源管理六大模塊各個(gè)環(huán)節(jié)和流程在傳統(tǒng)教育方法下，高職的學(xué)生對(duì)“人力資源管理”理論知識(shí)掌握都停留于表面，因此我們需要運(yùn)動(dòng)信息化手段，加強(qiáng)深入高職生對(duì)人力資源管理真正的認(rèn)識(shí)和理解，并結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，校企合作增加實(shí)訓(xùn)課程，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探索、共享”的教學(xué)目標(biāo)，為全面提高高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校的“人力資源管理”課程應(yīng)該根據(jù)信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)、融入企業(yè)崗位需要，積極探索一條適合能夠提升職業(yè)技能水平的教學(xué)模式：

2.1 情景模擬教學(xué)模式

情景模擬教學(xué)模式是最為普遍的一種方式。它是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方式，以建立人力資源管理實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)，將人力資源管理按照六大模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，學(xué)生處于特定的情景中，通過(guò)自身掌握的有關(guān)人力資源管理的相關(guān)理論和分析，在信息不對(duì)稱(chēng)的情況下，面對(duì)復(fù)雜多變的工作環(huán)境做出自己判斷和更好完成自己的工作。例如在招聘與配置這塊，我們根據(jù)合作的企業(yè)、應(yīng)聘者和招聘者的情況背景，學(xué)生分為兩組進(jìn)行安排，招聘組根據(jù)企業(yè)背景資料寫(xiě)出自己的招聘簡(jiǎn)章，設(shè)立刪選簡(jiǎn)歷標(biāo)準(zhǔn)，確定面試的模式，是采用結(jié)構(gòu)化面試或者非結(jié)構(gòu)化面試。應(yīng)聘組根據(jù)招聘兼職，設(shè)計(jì)自己的簡(jiǎn)歷并參與面試。面試完以后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)面試的情況討崗位的配置。同時(shí)教師和企業(yè)人力資源管理專(zhuān)家作為考評(píng)者，考評(píng)模擬的全過(guò)程并記錄下招聘過(guò)程中需要重視的地方和改進(jìn)的地方。在這個(gè)模塊中，從學(xué)生面試情況通過(guò)實(shí)際模擬情景中相互溝通，在溝通中增進(jìn)合作。讓學(xué)生牢牢掌握應(yīng)聘和招聘的技巧和方式。為我校高職學(xué)生從事人力資源管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 分工合作式教學(xué)模式

目前高職院校中教師選擇分工合作式的教學(xué)模式，采用信息化教學(xué)手段的任課教師每個(gè)知識(shí)單元布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，自行分配工作任務(wù)，每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)，一名副組長(zhǎng)，促使學(xué)生自主地選舉，發(fā)展他們決策能力、協(xié)作能力、分工合作的能力。在“人力資源管理”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這種分工合作模式運(yùn)用得最為廣泛。例如在人力資源管理培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)中，專(zhuān)業(yè)教師可以根據(jù)從合作企業(yè)調(diào)查出來(lái)的真實(shí)情況，讓分組的學(xué)生完成相應(yīng)的工作。比如說(shuō)企業(yè)人力資源助理的日常工作中涉及到“績(jī)效考核制度的擬定”、“績(jī)效考核表格的設(shè)計(jì)”、“發(fā)放與回收”、“績(jī)效考核結(jié)果”、“培訓(xùn)需求分析”“設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容”、“培訓(xùn)方案撰寫(xiě)”、“崗位分析”、“薪酬方案”等多個(gè)項(xiàng)目由分組學(xué)生自行分配，每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提交最后的成果。由專(zhuān)業(yè)老師評(píng)選各個(gè)小組的成果，對(duì)完成各個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中存在的問(wèn)題和想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各個(gè)小組按照點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，再次進(jìn)行修改，選出最佳的方案。并送到合作企業(yè)讓專(zhuān)業(yè)的人事經(jīng)理進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是否按照企業(yè)的要求完成。以此鼓勵(lì)學(xué)生，并能加強(qiáng)高職學(xué)生的自信心。這種學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的分工合作，又很好地培養(yǎng)了高職院校學(xué)生的工作能力。

2.3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式在我國(guó)普及率越來(lái)越高，“人力資源管理”作為人力資源專(zhuān)業(yè)的核心課程，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果是我們研究的一個(gè)重點(diǎn)。從學(xué)校的角度，專(zhuān)業(yè)教師把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、人力資源管理真題題庫(kù)、網(wǎng)上討論答疑、以及其他學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，24小時(shí)開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和課堂的進(jìn)程來(lái)學(xué)習(xí)人力資源管理相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)程中專(zhuān)業(yè)教師可討通過(guò)平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂中進(jìn)行引導(dǎo)講解，課后專(zhuān)業(yè)教師可以根據(jù)三級(jí)企業(yè)人力資源管理師的職業(yè)資格證的考試內(nèi)容建立網(wǎng)絡(luò)真題題庫(kù)，將題庫(kù)中的內(nèi)容按章節(jié)的重難點(diǎn)提供真題給學(xué)生作為課后訓(xùn)練學(xué)習(xí)。學(xué)生在下課后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)遺忘的內(nèi)容再次回顧。從企業(yè)角度來(lái)看，企業(yè)參與校企合作的人力資源管理專(zhuān)家，擁有進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的權(quán)利，定期布置一些和企業(yè)實(shí)際工作相關(guān)的任務(wù)，例如企業(yè)戰(zhàn)略性薪酬設(shè)計(jì)、員工績(jī)效核算、勞動(dòng)關(guān)系技能訓(xùn)練、招聘方案設(shè)計(jì)等發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，由企業(yè)人力資源管理專(zhuān)家針對(duì)學(xué)生寫(xiě)出成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀明白在企業(yè)中從事人力資源管理的要求和要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)專(zhuān)家也可以針對(duì)在在線平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)的答疑或輔導(dǎo)，學(xué)生間也可以相互解答、討論。學(xué)生由傳統(tǒng)的聽(tīng)眾變成參與者或組織者，教師由演講者轉(zhuǎn)變成輔導(dǎo)專(zhuān)家，教師也成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。雙向互動(dòng)，對(duì)教師的知識(shí)存儲(chǔ)量、知識(shí)更新速度提出了考驗(yàn)，這勢(shì)必促動(dòng)教師的知識(shí)存儲(chǔ)、更新與信息化的同步發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

人力資源管理活動(dòng)是具有創(chuàng)造性、綜合性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，企業(yè)想要真正能夠從事人力資源管理的人才，就必須深入到教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)人力資源的投資雖然具有明顯的間接性和長(zhǎng)期性，但是最終的獲得的利益絕對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出投資。因此加強(qiáng)校企合作，不應(yīng)該只浮于表面，應(yīng)該真正的深入到教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)參與和信息化技術(shù)運(yùn)用與課程建設(shè)、教學(xué)方式改革的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建符合社會(huì)與企業(yè)需求、培養(yǎng)出具備較高創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的人才提供有力保障。當(dāng)然如何加強(qiáng)企業(yè)參與到人力資源教學(xué)體系，還需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。

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