熊娟

[摘 要] 小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，由于缺乏父母的監(jiān)督與引導(dǎo)，很多留守兒童存在不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在幫助留守兒童形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，不能一味地以提高他們的數(shù)學(xué)考試成績?yōu)槟康?，而要秉承以人為本的原則，不要一味地強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，以免他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理；要給他們思考的空間，不能“滿堂灌”；家庭作業(yè)的布置也要適量，關(guān)鍵要激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)，遇到困難主動去解決。

[關(guān)鍵詞] 留守兒童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

一、留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題

小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，由于缺乏父母的監(jiān)督與引導(dǎo)，很多留守兒童存在很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，小學(xué)留守兒童存在諸多問題。

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力不足

留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有一個較為普遍的問題就是學(xué)習(xí)動力不足，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，在課堂上的表現(xiàn)也不積極，很少主動與教師溝通；對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渴望程度不高，對數(shù)學(xué)作業(yè)敷衍了事，對遇到的問題不愿意動腦思考而輕易放棄。數(shù)學(xué)有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中態(tài)度散漫、不求進(jìn)取，長期下去數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)成績都得不到提升，他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心會越來越差。

（二）缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅包括課堂上認(rèn)真聽講，還包括充分的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)時要標(biāo)注出不懂的地方，這樣在上課的時候就會有針對性地聽講；上課時要認(rèn)真聽講，要做好關(guān)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的筆記；課后復(fù)習(xí)包括練習(xí)和總結(jié)。而在留守兒童中，很多人沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課的時候容易注意力不集中，跟不上教師的節(jié)奏，不懂的地方越積越多，以至于課后作業(yè)很多不會做，胡亂拼湊，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力和成績無法提升。

（三）作業(yè)不認(rèn)真完成

由于留守兒童的父母不在身邊，大都由爺爺奶奶或外祖父母照顧，容易導(dǎo)致孩子較為任性，不容易管教，自制力不強(qiáng)。對于數(shù)學(xué)作業(yè)，一些留守兒童不認(rèn)真完成，甚至抄襲別人的作業(yè)。久而久之，這種壞習(xí)慣就會養(yǎng)成，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、培養(yǎng)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則

（一）以人為本

教師在幫助留守兒童形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，不能一味地以提高他們的數(shù)學(xué)考試成績?yōu)槟康?，而要秉承以人為本的原則，一方面要留意觀察留守兒童的心理狀態(tài)，不要一味地強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，以免他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理；另一方面上課時要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不能“滿堂灌”，家庭作業(yè)的布置也要適量，關(guān)鍵要有針對性。

（二）因材施教

留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力也有差別，比如有些比較擅長算數(shù)，但邏輯推理能力不強(qiáng)；有些邏輯推理能力很強(qiáng)，但比較粗心，在計算方面很馬虎。所以教師在引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候要注重尊重每個孩子的個性，針對他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的數(shù)學(xué)能力得到提升。

三、培養(yǎng)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)是比較縝密、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，因此課堂容易變得枯燥無味。如果數(shù)學(xué)課枯燥乏味，有的留守兒童可能無法繼續(xù)集中注意力聽講。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)節(jié)一下課堂氛圍或者改變一下授課方式，以有效提高課堂效率。

一方面，在教學(xué)模式上，要善于借助多種教學(xué)媒介進(jìn)行授課，不要一味照本宣科，條件允許的情況下，可以借助多媒體，利用聲音、圖像、動畫吸引留守兒童的注意。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》是教學(xué)生們分辨東南西北，并且能夠在地圖上找到路線。上該課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場進(jìn)行方向的識別，引導(dǎo)留守兒童說出各個方位有什么建筑物，或者提問建筑物之間的方位關(guān)系；回到教室后，可以借助多媒體放映幻燈片，借助一些圖像教會學(xué)生們辨別路線；在做練習(xí)的時候，可以鼓勵留守兒童到講臺上展示。

另一方面，鼓勵留守兒童積極參與到課堂活動中，可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。比如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》時，可以將班上的學(xué)生按三人或五人編成一組，每組發(fā)兩套七巧板，教師給出圖形要求，讓小組討論完成。

（二）培養(yǎng)“三步走”的習(xí)慣

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，針對留守兒童，更應(yīng)該培養(yǎng)其 “三步走”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一步是課前預(yù)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)留守兒童進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們通過預(yù)習(xí)，知道自己難理解的地方在哪里并標(biāo)注出來，上課的時候就會做到有目的地聽課，以解決疑惑。比如在教學(xué)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《時分秒》時，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，借助自家的鐘表提前學(xué)習(xí)，等到上課的時候理解起來就很容易。

第二步是課堂聽課。良好的聽課習(xí)慣是取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。針對缺乏父母輔導(dǎo)的留守兒童，教師更應(yīng)該充分利用有限的課堂時間，督促留守兒童盡量在課堂時間內(nèi)掌握知識，解決疑難問題；要提醒留守兒童做筆記，標(biāo)注重點(diǎn)難點(diǎn)。有些留守兒童自覺性比較差，有些可能意識不到哪些是難點(diǎn)和重點(diǎn)，這時候教師應(yīng)該引導(dǎo)他們，著重講解，提醒他們做好筆記及標(biāo)注。教師的板書也要有條理，便于留守兒童記錄，并且要用積極的語言鼓勵他們不懂就問，幫助他們樹立信心，讓他們感受到解決問題的成就感。

第三步是課后復(fù)習(xí)。一方面，做家庭作業(yè)是復(fù)習(xí)所學(xué)知識的重要方式，教師要根據(jù)留守兒童的學(xué)情布置相關(guān)的家庭作業(yè)，以便他們更好地理解和鞏固知識；在批改作業(yè)時要留意其容易出錯的地方，再通過布置相關(guān)練習(xí)題讓他們鞏固。另一方面，教師在每次開始講授新的知識之前，要引導(dǎo)留守兒童簡單復(fù)習(xí)一下學(xué)過的知識，起到溫故而知新的作用。

（三）與留守兒童家庭溝通

對于留守兒童，家里監(jiān)督他們寫作業(yè)的可能是老一輩親人，他們對孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面可能幫不上忙，但是教師要與孩子的家長溝通，讓家長盡力為孩子營造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，盡量在孩子寫作業(yè)的時候不看電視，等孩子寫完作業(yè)再看電視，以免分散孩子的注意力。

（四）加強(qiáng)家庭作業(yè)的檢查

對留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的檢查是十分必要的，所以需要教師建立相應(yīng)的作業(yè)檢查機(jī)制，保證留守兒童作業(yè)完成的質(zhì)量。比如可以按照留守兒童居住的地點(diǎn)，將住得比較近的同學(xué)分為一組，選擇自制力比較強(qiáng)并且成績比較好的學(xué)生擔(dān)任組長，不定期抽查留守兒童的日常作業(yè)；對寒暑假以及其他節(jié)假日布置的作業(yè)進(jìn)行檢查，督促留守兒童完成作業(yè)；教師在批改作業(yè)時要嚴(yán)格，及時發(fā)現(xiàn)和糾正留守兒童作業(yè)中的問題。

（五）關(guān)注留守兒童心理健康

教師在關(guān)注留守兒童數(shù)學(xué)成績的同時，也要多留意其心理，對他們多一些關(guān)懷，給他們提供物質(zhì)和精神上的幫助，使他們樹立正確的人生觀、價值觀；加強(qiáng)與其監(jiān)護(hù)人的溝通，加強(qiáng)其監(jiān)護(hù)人的教育意識與技能。只有聯(lián)合學(xué)校及家庭兩方面的力量，才能更有效地促進(jìn)留守兒童形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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責(zé)任編輯 萬永勇