孫麗萍

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入以及基礎(chǔ)教育的推行，音樂教育與教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注和重視，這也促使音樂教育向素質(zhì)教育不斷靠近和發(fā)展。其中，初中的音樂教育與教學(xué)對(duì)于學(xué)生的整體綜合素質(zhì)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，直接影響了學(xué)生的德、智、美等多方面的能力培養(yǎng)與塑造。然后，初中音樂教學(xué)由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體以及教學(xué)手段等多方面的因素影響，教學(xué)形勢(shì)不容樂觀。因此，對(duì)初中音樂課堂教學(xué)展開深入探究具有十分重要的教育意義和應(yīng)用價(jià)值。本文主要論述初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)問題，并就其改革發(fā)展措施及價(jià)值展開剖析與探究。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 課堂教學(xué) 師生互動(dòng)問題 原因 改革措施

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0211-02

前言

師生互動(dòng)，在初中音樂教學(xué)具有十分重要的作用，對(duì)于保障音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)審美能力等都意義重大。但由于音樂課程并沒有基礎(chǔ)課程一樣成為升學(xué)考試的必要內(nèi)容，因此在教育與教學(xué)中往往容易被忽視，進(jìn)而給正處于心智成長(zhǎng)關(guān)鍵期的初中生的性格和素質(zhì)培養(yǎng)帶來了一定的影響。由此可見，加強(qiáng)初中音樂課程教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升初中音樂教育與學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力等是發(fā)展中需要持之以恒進(jìn)行推動(dòng)和實(shí)踐的活動(dòng)與目標(biāo)?；谶@樣的發(fā)展現(xiàn)狀，本文從初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題、初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)不足的原因分析、促進(jìn)初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)的措施及作用等方面展開探究，并總結(jié)報(bào)告如下。

一、初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

初中音樂教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)中扮演著重要角色。然后，目前初中音樂教學(xué)，尤其是課堂音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)存在許多不足[1-3]。其一，互動(dòng)形式單一，致使音樂教學(xué)效果不佳。目前的初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)的主要方式是通過音樂教師在音樂課程教學(xué)中提出問題，然后由學(xué)生來思考并解答這樣一個(gè)過程。這種單一的問答式的師生互動(dòng)方式，實(shí)質(zhì)上并沒有在音樂教學(xué)中將老師和學(xué)生有機(jī)的聯(lián)系在一起，互動(dòng)性不強(qiáng)；其對(duì)于課程教學(xué)的作用及促進(jìn)效果也是十分有限。其二，初中音樂教學(xué)師生互動(dòng)的教材及配套硬件設(shè)施不足。音樂教學(xué)的互動(dòng)對(duì)于教材和硬件設(shè)施的依賴性較強(qiáng)，但目前大多數(shù)初中音樂教學(xué)教材仍局限在人與教材的互動(dòng)上，無法真正體現(xiàn)老師與學(xué)生這種人與人之間的互動(dòng)，以致初中音樂教學(xué)在設(shè)計(jì)、實(shí)踐中都受到了教材的約束，無法形成以學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞能力為導(dǎo)向的師生互動(dòng)模式，互動(dòng)效果及教學(xué)質(zhì)量由此可見一斑。

二、初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)不足的原因分析

初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)不足，究其原因，主要與教師教學(xué)技巧和方式、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)環(huán)境等因素密切相關(guān)[1-3]。第一，教師在初中音樂教學(xué)中，思想上的不重視使得其在備課、互動(dòng)模式以及互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面都沒能貫徹貼合實(shí)際、貼近學(xué)生；對(duì)于不同音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，沒能做到以不同的教學(xué)方式加以引導(dǎo)；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，由于來自老師、父母以及社會(huì)等方面的升學(xué)督促帶來的壓力，學(xué)生在音樂這種非基礎(chǔ)性的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程中帶著一種敷衍了事的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的甚至在音樂課堂上學(xué)習(xí)其他課程，完全脫離音樂課程學(xué)習(xí)；這些由于思想、意識(shí)上對(duì)于初中音樂教學(xué)的忽視，導(dǎo)致初中音樂教學(xué)難以走入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也無法引起他們學(xué)好音樂的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生也由此沒了參與師生互動(dòng)的興趣；第三，學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)環(huán)境不夠濃厚，學(xué)好數(shù)理化是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中的重中之重，而投入大量時(shí)間去學(xué)好音樂則是一種浪費(fèi)，甚至不是一個(gè)好學(xué)生的行為，這些認(rèn)識(shí)上的偏差使得初中音樂教學(xué)互動(dòng)效果不佳，老師只是按照課程需求草草完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生也是象征性的參與，音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)就形同虛設(shè)，可有可無。總的來說老師教學(xué)技巧單一、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主動(dòng)性不強(qiáng)以及音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差使得初中音樂教學(xué)，尤其是教學(xué)中的師生互動(dòng)問題難以消除和解決。

三、促進(jìn)初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)的措施及作用

師生互動(dòng)，其目的是通過師生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的全方位互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極參與式的“我要學(xué)”，進(jìn)而使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)中的全方位互動(dòng)，我們需要運(yùn)用新理念、新思路、新方法，使教師的教融入學(xué)生的學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教師由“教”變“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)換，達(dá)到教與學(xué)最優(yōu)化的整合和拓展[4]。首先，在初中音樂課堂上，我們的教師可以充分利用多媒體技術(shù)和設(shè)施，通過創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，親身體驗(yàn)、感悟這些音樂的律動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；其次，營(yíng)造良好的互動(dòng)與參與氛圍也是必不可少的，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一種舒適、平等、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間可以通過互動(dòng)交流來促進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。同時(shí)，在音樂教學(xué)過程中，對(duì)不同群體的學(xué)生，要分別指導(dǎo)學(xué)習(xí)水平不斷得到豐富和升華，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到人人參與互動(dòng)的目的。

結(jié)語

初中音樂教學(xué)的師生互動(dòng)，是一項(xiàng)復(fù)雜而具有重要意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，但是只要我們能夠把握素質(zhì)教育的精神和宗旨，不斷豐富師生互動(dòng)教學(xué)模式和技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)和鑒賞中來，那么就一定能夠真正地把初中音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)提升到最佳效果。

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