毛曉虹

【摘要】達(dá)爾克羅茲提出采用體態(tài)律動的教學(xué)方法，可以使音樂回到它本來的韻律。體態(tài)律動教學(xué)的目的，在于訓(xùn)練學(xué)生利用聽覺、動作去感受、理解音樂。以身體與音樂相結(jié)合去觸動內(nèi)心情感的激發(fā)，從而使音樂學(xué)習(xí)得到獨(dú)特的體驗(yàn)。采用律動教學(xué)不僅使學(xué)生對音樂作品充分理解，還能夠激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，積累了學(xué)生對音樂的視野，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到良好的提升，達(dá)到體態(tài)律動教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 音樂課 體態(tài)律動

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0200-01

前言

體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，借助訓(xùn)練學(xué)生的體態(tài)律動方法，將學(xué)生的身心訓(xùn)練，都得到充分的節(jié)奏調(diào)和，在旋律和情緒的體驗(yàn)中，讓學(xué)生練習(xí)用音樂表達(dá)情感的技巧。教學(xué)的核心方向是，借助體態(tài)律動培養(yǎng)學(xué)生對音樂展現(xiàn)方式的重新認(rèn)識，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，開拓腦與體的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)用肢體表達(dá)內(nèi)心世界，通過體態(tài)律動的教學(xué)實(shí)踐，證明在低年級開展音樂教育方法，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，有效地對音樂進(jìn)行想象與創(chuàng)造。

1.小學(xué)低年級音樂課堂中的體態(tài)律動教學(xué)優(yōu)勢

體態(tài)律動是一種感情活動的溝通，可以通過肢體語言與節(jié)奏的融合，將情感用姿勢表達(dá)出來。對于低年級學(xué)生來說，情感體驗(yàn)的最大優(yōu)點(diǎn)就是在孩子天生好動的天性中增添很多內(nèi)心世界真情實(shí)感的觸碰，讓孩子在聆聽音樂與體態(tài)律動的模式中，大膽表達(dá)自己的豐富感情。低年級學(xué)生屬于好動的年齡段，對世界的感官與認(rèn)知度上，存在極大的好奇欲望。通過體態(tài)律動的教學(xué)方式，可以使孩子在課堂的協(xié)調(diào)性與積極性方面得到全新的觸動。

2.小學(xué)低年級音樂課堂中的體態(tài)律動教學(xué)現(xiàn)狀

在課堂上固化的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生失去思維的開發(fā)空間，在創(chuàng)造力上，也受到了限制，教師很大程度的控制了學(xué)生肢體語言與音樂的結(jié)合，完全采取教師表演、學(xué)生看的狀態(tài)，觀眾與傾聽是學(xué)生在課堂上扮演的角色，從而使學(xué)生在課堂的協(xié)調(diào)性與學(xué)習(xí)積極性無法激發(fā)。很多意識上的忽略導(dǎo)致低年級在發(fā)育成長階段，產(chǎn)生上課私自搞小動作、注意力不集中的現(xiàn)象。教師對體態(tài)教學(xué)方法認(rèn)知度不足，導(dǎo)致學(xué)生在受教過程中無法融入到音樂的熏陶中，無法通過音樂品味生活的細(xì)膩。

3.小學(xué)低年級音樂課堂中的體態(tài)律動教學(xué)運(yùn)用

為進(jìn)一步提高低年級學(xué)生音樂素養(yǎng)，在音樂的傳統(tǒng)教學(xué)中打破靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式，通過體態(tài)律動的模式中，營造學(xué)生在課堂的 學(xué)習(xí)氣氛，將活潑生動的自主熱情，升華到有趣的音樂課堂中。例如：《在農(nóng)場里》歌曲中對三種小動物進(jìn)行了描述，學(xué)生在演唱的時候，可以邊唱邊模仿小動物的動作，增加趣味性。在拓展練習(xí)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了到農(nóng)場里參觀的情景，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們參觀的同時可以引導(dǎo)學(xué)生說出農(nóng)場里的其他動物，并在音樂旋律中進(jìn)行演唱和模擬動物的動作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體態(tài)律動中表現(xiàn)音樂、創(chuàng)編歌詞。又如：在教學(xué)《向前走》這首歌曲時，讓學(xué)生以踏步為基礎(chǔ)，隨著音樂的節(jié)奏和情緒進(jìn)行體態(tài)律動，在學(xué)生的身體動作中感受進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)。在低年級的教學(xué)中，運(yùn)用邊聽音樂邊演繹的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的基本素養(yǎng)得到提高，充分展現(xiàn)體態(tài)律動教學(xué)的實(shí)效性。

3.1提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情

一節(jié)課的時間是40分鐘，教師在進(jìn)行模擬試練中，可以同過音樂播放，教師邊聽音樂邊用自己的肢體語言與音樂配合一同展現(xiàn)給孩子，孩子同過老師的表演形式 ，結(jié)合對歌曲內(nèi)容本身的理解，開展自己想象空間的拓展，這樣一來，即使孩子在課堂上學(xué)到了教材的理論知識，也充分的將自己的感知能動性調(diào)動起來，加深記憶力的同時，使學(xué)生在形成人生觀時有著豐富的見解。

例如《行花街》，這是一首有濃郁地方特色的歌曲，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在演唱的同時模擬逛花市的喜悅場景，為了增強(qiáng)學(xué)生對地域文化的了解，展現(xiàn)花都春城的風(fēng)貌與魅力，在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生開展活動體驗(yàn)。廣東音樂的魅力在于對生活小境的描寫特點(diǎn)特別濃郁，歡快而不失地域風(fēng)情，讓學(xué)生自主創(chuàng)編與歌詞內(nèi)容相吻合的體態(tài)律動，在音樂中進(jìn)行自我展示、相互評價、模仿學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上高效完成表演唱的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

小學(xué)生對于自己的表演能力，都有著不同程度的曲解，不認(rèn)為自己好動的一言一行需要在公眾場合的規(guī)范性稱之為表演能力 ，但是在課堂上很大部分教師對學(xué)生的要求是禁止手動、腳動、腦袋動，老老實(shí)實(shí)背手坐好。但是這樣很大程度的限制了小學(xué)生天性的發(fā)展，將體態(tài)律動教學(xué)融入到課堂中，會將學(xué)生的節(jié)奏感與表現(xiàn)力同時彰顯出來，例如：《獅王進(jìn)行曲》，這是一節(jié)音樂欣賞課，讓孩子根據(jù)音樂的主題旋律模仿獅王威嚴(yán)的形象和模擬小動物們見到獅王的表現(xiàn)，從而加深對音樂的理解和記憶，巧妙的把情和景，融入到孩子的生活中，加深孩子對知識積累過程中的印象，豐富的感情，夸張的動作，是孩子在用自己的肢體進(jìn)行表達(dá)的時候，產(chǎn)生一種愉悅感，興奮感、成就感。通過這樣的信息傳遞，讓孩子充分意識到自己的情緒應(yīng)當(dāng)怎樣抒發(fā)、怎樣表達(dá)、怎樣釋放，讓學(xué)生真正成為身心健康的社會主義接班人。

3.3提高教師體態(tài)律動教學(xué)理念

部分教師認(rèn)為學(xué)生在上課時受紀(jì)律，就可以做到注意力集中，其實(shí)這樣使孩子在充滿活力的年齡就過早的給自己的活力畫上了句號。教師提高自己的教學(xué)理念，充分認(rèn)知體態(tài)律動上的教學(xué)模式會給學(xué)生提升肢體表達(dá)能力、拓展思維空間、推進(jìn)課堂活躍度，增加課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)基礎(chǔ)。體態(tài)律動教學(xué)打破傳統(tǒng)陳舊模式，在教學(xué)領(lǐng)域中消除學(xué)習(xí)疲勞、提高學(xué)生自律性、增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感等，是傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)的魅力。但是教師要充分理解體態(tài)律動教學(xué)的真正教學(xué)意義，要將學(xué)與玩的理念融會貫通的巧妙傳授，而不是忽略教材內(nèi)容本質(zhì)，將玩進(jìn)行到底，學(xué)生課下回顧這一節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，完全剝離了教學(xué)原始本質(zhì)，沒有將玩的過程很好的掌握知識點(diǎn)，熱鬧過后，知識點(diǎn)一片空白，這樣不僅在課堂上 沒有體現(xiàn)體態(tài)律動的精髓所在，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)的概念上偏離了軌道。 提高教師教學(xué)新理念的傳授模式，讓體態(tài)律動成為節(jié)奏課堂的教學(xué)典范。

總結(jié)

低年級學(xué)生的發(fā)展過程，是需要結(jié)合心理與身體全面提高的新時代要求，通過體態(tài)律動教學(xué)，很好的將肢體和理論結(jié)合的方式，體現(xiàn)心理狀態(tài)。學(xué)生通過體態(tài)律動的學(xué)習(xí)模式，充分展示自己的表演力，將自己的情緒通過另外一種表現(xiàn)模式去釋放，從而在豐富的課堂互動中改變以往的固化思維，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，陶冶情操、充滿自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏妮.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2016（8）：101

[2]張珺.在小學(xué)音樂教學(xué)中訓(xùn)練體態(tài)律動的研究與實(shí)踐[J].教育觀察月刊，2016（6）

[3]朱汝俊.體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用策略研究[J].藝術(shù)評鑒， 2017（9）：133-136