【摘要】較之其他學(xué)科活動，綜合實踐活動課程與學(xué)生的生活實際更加親密，旨在讓學(xué)生進行社會實踐過程中，培養(yǎng)和強化學(xué)生探究創(chuàng)新意識。但因受到地區(qū)環(huán)境、學(xué)校等因素的影響，其實施成效顯現(xiàn)出不一樣的結(jié)果。鑒于此，相關(guān)部門和學(xué)校還需充分重視當(dāng)前綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀，積極提出改善策略，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 綜合實踐活動 課程實施 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0144-02

引言：

時代是不斷進步發(fā)展的，以往應(yīng)試教育顯然難以適應(yīng)當(dāng)前社會對于人才的渴求。為了讓教育教學(xué)跟上時代發(fā)展潮流，學(xué)生更好的在社會中生存，綜合實踐活動課程應(yīng)運而生，該門課程對于提高學(xué)生整體素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展起著十分重要的作用。但在實際實行過程中，由于部分學(xué)校尚未跳出固有課程模式的桎梏等問題，導(dǎo)致實施效果不佳。為了改善這一問題，學(xué)校、教師需認(rèn)真探索該門課程實施策略，找尋最恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺崿F(xiàn)鍛煉學(xué)生的目的。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀

第一，雖然教育改革仍舊不斷進行著，但固有的教育理念和課程模式仍舊影響著多數(shù)學(xué)校，一些教師未能準(zhǔn)確定位和挖掘綜合實踐活動課程的本質(zhì)所在，實施過程中，也依舊采用學(xué)科教學(xué)固定思維來指導(dǎo)綜合實踐活動的開展，在課堂上也未能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更沒有重視學(xué)生的實踐操作，學(xué)生只停留于書本知識的了解，實踐機會少。同時，當(dāng)前許多學(xué)生家長，乃至學(xué)校仍將重心放在語數(shù)學(xué)習(xí)上，認(rèn)為綜合實踐活動這種副科類課程無需花費太多精力去施行，也就導(dǎo)致課程的價值未能充分體現(xiàn)出來。

第二，綜合實踐活動課程蘊含豐富的校內(nèi)外資源，若要實現(xiàn)資源的有效運用，還需學(xué)校深入發(fā)掘和整合校內(nèi)外相關(guān)的活動資源，才能真正拓寬該課程的生存空間。但就當(dāng)前資源利用情況來看，一些學(xué)校未能準(zhǔn)確估計社會教育資源，且處于對學(xué)生人身安全的顧慮，一般只將活動范圍限于學(xué)校內(nèi)，學(xué)生缺乏對社會的認(rèn)知。而在校園內(nèi)，一些教師有時為了趕教學(xué)進度，又直接將活動課挪作他用，最終導(dǎo)致實踐活動課流于形式化，學(xué)生未能真正體驗到社會實踐活動意義所在。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程實施策略

（一）革新教育理念

若要確保綜合實踐活動課程能落到實處，學(xué)校和教師必須及時更新教學(xué)理念，掙脫出傳統(tǒng)教育的桎梏，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是素質(zhì)教育背景下，更要求著學(xué)校和教師必須立足生本理念，摒棄落后的教學(xué)觀念，以全新的面貌去展開教育教學(xué)，切實重視綜合實踐課的開展，并深入挖掘該課程的本質(zhì)內(nèi)涵，積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生大腦思維，讓學(xué)生不再局限于各種理論知識的學(xué)習(xí)，而是在課堂實踐活動中，不斷啟迪自身智慧，提高實踐動手能力。

（二）開發(fā)活動資源

綜合實踐活動課程資源豐富多彩，教師應(yīng)積極優(yōu)化整合校內(nèi)外資源，使其資源能得到充分開發(fā)利用。一方面，應(yīng)處理好綜合實踐活動與其他學(xué)科領(lǐng)域間的關(guān)系，讓各學(xué)科的知識能夠充分融合到實踐活動課中，讓活動課程得以不斷延伸拓展，在多門學(xué)科相互作用影響下，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，要善于運用信息技術(shù)來開拓綜合實踐活動資源庫，并建立起相應(yīng)的活動交流平臺，讓學(xué)生接觸到更多的實踐新天地。最后，還要立足學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生實際發(fā)展需求，充分利用校園內(nèi)的一墻一角、一花一草、圖書館等資源，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中成長。

（三）重視家校合作

綜合實踐活動課程具有實踐性和體驗性強的特點，這就要求教師的拓展指導(dǎo)能力要與之特點相匹配，才能帶領(lǐng)全體學(xué)生更好地參與實踐活動。同時，因為綜合實踐活動還經(jīng)常要求學(xué)生課外要去調(diào)查，親自動手操作完成，部分學(xué)生家長常常誤解為孩子“玩物喪志”，而不將重心放在讀書上，于是采取反對孩子課后進行各種與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。為了解決這一問題，教師還需加強與學(xué)生家長的溝通交流，幫助家長準(zhǔn)確認(rèn)知綜合實踐活動課程開設(shè)的意義，并取得家長們的支持，還可挖掘家長的專業(yè)優(yōu)勢，以為學(xué)生參與社會實踐活動而提供契機。如此一來，家長認(rèn)知該課程的必要性后，也會發(fā)揮自身的監(jiān)督指導(dǎo)作用，協(xié)助教師一同促進綜合實踐活動課程的實施。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，只要準(zhǔn)確認(rèn)識到小學(xué)綜合實踐活動課程實施過程中存在的不足，并加以改善，進一步整合學(xué)校、教師和社會各方力量，而學(xué)校和教師也要不斷革新自身的教學(xué)理念，積極開發(fā)、整合綜合實踐活動課程的各方資源，將其實踐活動確切落到實處，帶領(lǐng)學(xué)生一同參與，才能真正實現(xiàn)學(xué)生動手操作能力的提升，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊邦清，對小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的反思與建議[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（2）：36-39.

[2]王笑丹，中小學(xué)綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀及策略研究[J].作文成功之路：教育前沿，2017（12）：8.

作者簡介：

黃鶯（1974-），女，福建沙縣人，本科，一級教師。