孫健

【摘要】通過(guò)調(diào)研，了解到多數(shù)企業(yè)認(rèn)為高職員工存在的突出問(wèn)題是溝通能力差，口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，針對(duì)此情況筆者用四個(gè)學(xué)期的時(shí)間在高職生中開展了 “四位一體”素質(zhì)提升計(jì)劃，四個(gè)學(xué)期的口語(yǔ)練習(xí)項(xiàng)目難度逐級(jí)提升，通過(guò)實(shí)施兩個(gè)學(xué)年度下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、組織能力能均有了大幅度提升，實(shí)施效果較好。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文 “四位一體”口語(yǔ)訓(xùn)練 層級(jí)式 提升

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0071-01

高職學(xué)生可以說(shuō)是一名準(zhǔn)職業(yè)人，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)全方位提升企業(yè)所需求的人文素養(yǎng)，而口語(yǔ)表達(dá)能力在綜合能力中占有重要的位置，一名高職生出入職場(chǎng)，與人溝通、業(yè)務(wù)交流，展示自我都需要口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者對(duì)呼倫貝爾市的各大企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放了《呼倫貝爾市各大企業(yè)人才人文素養(yǎng)需求調(diào)查問(wèn)卷》，詳細(xì)了解了企業(yè)對(duì)高職生人文素養(yǎng)的需要，對(duì)聽說(shuō)讀寫能力對(duì)接崗位的需求，問(wèn)卷結(jié)果表明，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為高職員工存在的突出問(wèn)題是溝通能力差，口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，甚至有的企業(yè)用“不會(huì)說(shuō)話，聽不懂話”來(lái)形容高職生的問(wèn)題。各大企業(yè)表示，希望高職院校能夠加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，可見，高職生口語(yǔ)表達(dá)能力在很大程度上影響著工作質(zhì)量。那么，作為一名高職語(yǔ)文教師在教學(xué)中就要有側(cè)重的加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

根據(jù)此情況，筆者在“3+2”高職生的教學(xué)中分層級(jí)訓(xùn)練，有針對(duì)性的全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在“3+2”高職生中開展了“四位一體”素質(zhì)提升計(jì)劃，即第一學(xué)期開展課前5分鐘演講活動(dòng)，第二學(xué)期進(jìn)行即興發(fā)言訓(xùn)練，第三學(xué)期開展校內(nèi)新聞播報(bào)大賽，第四學(xué)期開展業(yè)務(wù)能力展示活動(dòng)。此計(jì)劃旨在提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、臨場(chǎng)能力等綜合素質(zhì)，四個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練難度逐步提升，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力逐步提高。此計(jì)劃已在高職學(xué)生中實(shí)施一輪，效果較好，現(xiàn)將實(shí)施情況簡(jiǎn)述。

一、課前5分鐘演講環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)很多教師都在用，但也有很多流于形式，而且在布置此項(xiàng)任務(wù)前不做專題演講內(nèi)容與技巧的講授，學(xué)生往往是稀里糊涂的模仿，背文章又機(jī)械的背出來(lái)，效果不甚理想。做好這一環(huán)節(jié)必須要給學(xué)生提前講授演講的知識(shí)與技巧，例如，開學(xué)初我就把《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文調(diào)整到了第一節(jié)授課，在講解課文的同時(shí)講授演講的知識(shí)與技巧，也讓學(xué)生通過(guò)感受馬丁路德金演講的魅力去提升對(duì)演講的興趣，重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)今后就業(yè)，展示自我的重要作用。另外，很多教師對(duì)學(xué)生的演講不做點(diǎn)評(píng)，這個(gè)環(huán)節(jié)是為后面的口語(yǔ)訓(xùn)練打基礎(chǔ)，所以必須為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的根基，要在每位同學(xué)演講時(shí)記錄下所存在的問(wèn)題，例如儀表儀態(tài)、站姿、語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，身體語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)文章的理解、感情的把握等等，要現(xiàn)場(chǎng)指引、糾正。

我在每節(jié)課結(jié)束后抽出兩名同學(xué)，安排下周的講演題目，演講題目要貼近學(xué)生實(shí)際，有學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己推薦演講題目。這樣每個(gè)同學(xué)均有一周的準(zhǔn)備時(shí)間。在這一環(huán)節(jié)中的最大亮點(diǎn)是，我安排了錄播，用影像記錄下每個(gè)學(xué)生的演講過(guò)程，然后播放給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)鏡頭觀看到自己的表現(xiàn)，就能清晰的了解自己的不足，比教師、同學(xué)指出來(lái)要理解更深刻，都能從儀態(tài)儀表、表情等細(xì)節(jié)方面深入挖掘，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣一學(xué)期下來(lái)，全班同學(xué)基本輪流演講一次，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力都有所提升。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到專業(yè)的特色，專業(yè)有所區(qū)別設(shè)置的演講內(nèi)容和形式有所不同。例如，在學(xué)前教育專業(yè)，我安排了講故事代替演講。

二、即興發(fā)言環(huán)節(jié)

在課前演講訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升難度，對(duì)思維能力、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力等都提出了更高的要求。開學(xué)第一節(jié)課讓每個(gè)同學(xué)出一個(gè)自己感興趣的題目折疊好交上來(lái)，形成全班即興發(fā)言的題庫(kù)。由此也可以了解學(xué)生從第二節(jié)課開始，每節(jié)課前2名同學(xué)隨機(jī)抽簽，按題目即興發(fā)言，每名同學(xué)時(shí)間控制在3分鐘左右。在每名學(xué)生的發(fā)言中，找出存在的問(wèn)題，發(fā)言結(jié)束時(shí)與同學(xué)共同探討。一學(xué)期下來(lái)，全班同學(xué)基本輪流發(fā)言一次?？傮w存在的問(wèn)題有：1.不注重上臺(tái)的儀表儀態(tài)；2.舞臺(tái)感缺乏、三分之一的學(xué)習(xí)在人前臨場(chǎng)講話非常緊張；3.發(fā)言素材匱乏、缺少生活體驗(yàn)；4.詞匯量不豐富；5.口語(yǔ)詞過(guò)多，語(yǔ)法錯(cuò)誤多。有了這些一手的學(xué)情分析材料，在教學(xué)中我有針對(duì)性的去糾正、提高，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生提高較快。

三、新聞播報(bào)環(huán)節(jié)

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、書面表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等都提出了更高的要求。新聞播報(bào)要求學(xué)生從身邊事、身邊人入手，自己挖掘選題，形成新聞播報(bào)稿，以新聞節(jié)目形式播報(bào)，積極鼓勵(lì)創(chuàng)新節(jié)目形式，每名或每組節(jié)目時(shí)間控制在3分鐘左右。一學(xué)期下來(lái)，全班同學(xué)基本輪流播報(bào)一次。本訓(xùn)練項(xiàng)目高度激發(fā)了學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性，呈現(xiàn)出的節(jié)目形式多樣、角度新穎，充分挖掘了學(xué)生的潛力。

為了展示學(xué)生創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，我組織三個(gè)教學(xué)班舉辦了校內(nèi)新聞播報(bào)大賽，此次比賽共有18組選手參加比賽，每參賽組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用課余時(shí)間挖掘身邊的新聞素材，形成播報(bào)稿，探索表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)一周的精心準(zhǔn)備為大家呈現(xiàn)了18份精彩的校園新聞作品，這些作品有的挖掘同學(xué)中的勵(lì)志典型，有的反映舍友關(guān)系、攀比之風(fēng)，有的談對(duì)食堂的看法、沉迷手機(jī)的危害，有的提醒同學(xué)們注意出行安全等等，同學(xué)們用自己的雙眼與心靈發(fā)現(xiàn)著校園中的美麗、精彩與感動(dòng)；新聞播報(bào)的形式新穎多樣，有場(chǎng)外連線、情景還原、視頻回放等，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、饒有趣味，同學(xué)們的表現(xiàn)贏得了評(píng)委、觀眾的一致好評(píng)，此次比賽充分展現(xiàn)了同學(xué)們健康、積極向上的精神風(fēng)貌。

業(yè)務(wù)能力展示環(huán)節(jié)：因?yàn)榻?jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的階梯式訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力都有顯著提高，為了結(jié)合職業(yè)特色，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力展示環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，假定自己為一名職業(yè)者，廣泛搜集崗位信息，選取某一崗位知識(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)展示，要求同時(shí)制作PPT，每名學(xué)生時(shí)間控制在5分鐘左右，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是模擬工作情景，讓課堂與工作環(huán)境對(duì)接，例如我所講授的醫(yī)療護(hù)理系護(hù)理專業(yè)學(xué)生就要求她們假設(shè)自己是某三甲醫(yī)院某科室的一名護(hù)士，為同事們做業(yè)務(wù)匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中同學(xué)們都表現(xiàn)出了極大的興趣，她們也認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)自身專業(yè)提升、今后就業(yè)的重要作用。其中有一位同學(xué)在做業(yè)務(wù)展示時(shí)，身穿護(hù)士服、還準(zhǔn)備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，其他同學(xué)也身臨其境，深受感染。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施需要教師整合校內(nèi)資源，因?yàn)閷I(yè)不同，作為一名語(yǔ)文教師很難深入了解護(hù)理專業(yè)的崗位需求，這就要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)跨界思維，在學(xué)院不同的專業(yè)間實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的講授，可以在環(huán)節(jié)邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)的教師做點(diǎn)評(píng)，使項(xiàng)目實(shí)施更加專業(yè)化。

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[2]張立群.《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究》，2016高校論壇第31期。

[3]陳志偉，王俊蘇，程瑜.《提升表達(dá)能力 促進(jìn)學(xué)生就業(yè)——基于口語(yǔ)表達(dá)的高職語(yǔ)文職業(yè)化轉(zhuǎn)型淺議》， 2017教育現(xiàn)代化第4期。