余燕

【摘要】教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法 ，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)及思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)方法 多方面提高

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0049-02

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？經(jīng)過多年來語文教學(xué)嘗試和實(shí)踐，我采用了以下預(yù)習(xí)方法，效果頗佳。十幾年來，一直用這種方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)習(xí)，學(xué)生的整體素質(zhì)提高很快，尤其閱讀能力較強(qiáng)。

具體方法為：

一、初讀課文，掃清字詞障礙

每學(xué)一篇新課文時(shí)，都會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。預(yù)習(xí)生字，在讀書中畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，通過工具書進(jìn)行自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：

1.了解課文的大概意思。

譬如課文寫了一件什么事、介紹了一個(gè)什么人、描摹了一些什么景、告訴了我們哪些知識(shí)、抒發(fā)了怎樣的感情等，目的在于對全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。

2.準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。 要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

二、搜集和課文內(nèi)容、作者、文章涉及的事物相關(guān)的資料

預(yù)習(xí)課文時(shí)，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識(shí)。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。

三、再次閱讀整篇文章，讀通課文

朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來進(jìn)行：

1.初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。

2.有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)。

3.精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。

四、提問題

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行提問，提一些有價(jià)值的問題。俗話說：“不會(huì)提問的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生”?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼宋页９膭?lì)學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么？有哪些不明白的問題？如：課文的內(nèi)容是否真懂了？文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決？課后習(xí)題是否能夠回答等。

當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。

五、圈畫批注

徐特立說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。比如，“？”表示疑問，“﹏﹏”表示不太清楚，“『』”表示不懂的詞語等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

六、摘抄詞句

“嘴過三遍，不如手過一遍”就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。這就是我們常說的“好記性不如爛筆頭”。動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對學(xué)生更有價(jià)值，不枯燥了。

七、目標(biāo)檢測

學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。譬如，練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，做做這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。一定要帶著問題認(rèn)真地去讀課文，自己尋找問題的答案。萬不可偷懶耍惰抄參考書！

寫到此，應(yīng)用葉圣陶老先生說的一句話來總結(jié)對預(yù)習(xí)的種種觀點(diǎn)：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候決不會(huì)沒有困感，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力，這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，都有很高的價(jià)值?！?/p>

預(yù)習(xí)，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。