張孌

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，廣大一線教育工作者不斷從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。微課作為一種新型的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化手段，以影音作為載體，對(duì)教師在課堂教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解或者是將課堂教學(xué)中的一些典型情節(jié)記錄下來的教學(xué)方式。在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中；語文；課堂教學(xué)；微課

初中階段對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說非常重要，因此，作為一名初中教師必須采取措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。在初中語文課程學(xué)習(xí)過程中，課堂效果是一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而將微課的形式引用到教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)習(xí)興趣。因此，本文就微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、微課教學(xué)的涵義

微課在課堂教學(xué)中以視頻教學(xué)為基礎(chǔ)，將教師在課堂上圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)以視頻的形式記錄下來。微課已經(jīng)成為當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的常態(tài)，與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不同，教師不再受制于“填鴨式”的教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的古板模式，課堂教學(xué)更加靈活。在初中語文微課平臺(tái)上學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三者的有效整合。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生，一次看不懂的問題可以在視頻上反復(fù)多看幾遍。在新課程理念的推動(dòng)之下，還可以創(chuàng)新小組合作教學(xué)的方式，真正的促進(jìn)初中語文教學(xué)模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)于語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，教師可以以短小的視頻形式進(jìn)行教學(xué)。微視頻中精彩的動(dòng)態(tài)演示可以極大程度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中去。

二、微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

微課的教學(xué)方式豐富了語文教學(xué)課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)筆者的實(shí)踐研究，現(xiàn)將對(duì)微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用分析如下。

（一）運(yùn)用微課創(chuàng)新教學(xué)情境

初中階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，教師會(huì)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，為了達(dá)到學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，常常會(huì)忽略學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)感受。如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能達(dá)到情感共鳴的話，就不能深入到所學(xué)內(nèi)容中，理解作者所要表達(dá)的思想情感。而微課可以改善這種狀況，利用微課獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境感受，產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用微課影音展示與語文教學(xué)過程相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。比如在教學(xué)《我為少男少女歌唱》這一課的時(shí)候，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會(huì)讓學(xué)生先初讀課文，感知作者的寫作意圖。然后再整理文章結(jié)構(gòu)，分段理解，最后理解文章的中心思想。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生感知到的都是課本上的內(nèi)容，很難產(chǎn)生任何的實(shí)際感受。因此在理解文章中心上顯得非常困難。因此，教師可通過微課創(chuàng)設(shè)情境，通過影音讓學(xué)生真實(shí)感受到海洋在大海上翱翔景，同時(shí)視頻中插入將春風(fēng)、春雨、春柳以及春草等圖片，將故鄉(xiāng)的小燕子與海上的小燕子進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生通過觀看影音，仿佛就像是站在沙灘上、沐浴在春天里觀賞小燕子。感受作者所抒發(fā)的鄉(xiāng)愁以及作者對(duì)祖國(guó)的熱愛。這種形式更能夠提高他們的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生帶入真實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生自然理解起來也更加容易。

（二）運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作要求中指出：“學(xué)生的寫作一定要充分表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的情感，感情充沛；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的‘語文，觀察豐富多彩的生活，抓住生活中的特征并進(jìn)行出創(chuàng)意表達(dá)。”寫作是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，在升學(xué)考試中寫作占據(jù)的比重也很大。但是初中生寫作出來的文章大多缺乏靈魂，沒有生命力。因此，在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力是教師的主要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。興趣是一切活動(dòng)的源泉，要想提高學(xué)生的寫作水平還需激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作為一名初中語文教師，應(yīng)在深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的影響之下，認(rèn)識(shí)到微課在初中語文寫作教學(xué)中的重要性。微課在初中語文的寫作教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，借助微課的教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)所要寫作的主題進(jìn)行多方面、多角度的展示，幫助學(xué)生了解作文寫作的主題，搜集、整理素材。比如教師在讓學(xué)生寫作作文《我的爸爸媽媽》這類作文的時(shí)候，首先明確這是一個(gè)命題作文，學(xué)生寫作必須緊扣中心。但是這個(gè)主題過于寬泛，學(xué)生都知道爸爸媽媽是自己最親近的人，但是很難將爸爸媽媽愛自己的表現(xiàn)用文字闡述出來。為了幫助學(xué)生深入理解主題，抓住題目的中心，在生活中將爸爸媽媽愛自己的表現(xiàn)記錄下來。教師可運(yùn)用微課的形式，在網(wǎng)絡(luò)上搜集許多關(guān)于“父母的愛”為主題的視頻。讓學(xué)生以一個(gè)旁觀者的身份觀看視頻，目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處關(guān)于爸爸媽媽的記憶。大多數(shù)學(xué)生在觀看視頻之后會(huì)聯(lián)想到自己記憶中關(guān)于爸爸媽媽關(guān)愛自己的表現(xiàn)，從而在大腦中為自己搜集寫作素材，只有這樣文章才有生命力，有真情實(shí)感。

三、結(jié)語

綜上所述，微課可以將聲音、圖像和視頻等資源有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)新語文教學(xué)方式和教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在初中語文課堂上運(yùn)用微課不僅可以使得課堂教學(xué)更加靈活，而且學(xué)生還可以在課堂上觀看微視頻，快速掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生還可以在課下借助微視頻做課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)。由此可見，微課的教學(xué)模式讓學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，而是不斷延伸，將語文應(yīng)用到生活中，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

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