張文娟

摘 要：特殊教育的存在是為了身體患有缺陷的學(xué)生可以像正常學(xué)生一樣接受教育，更好的成長，適應(yīng)生活、學(xué)生、工作。語文是一門極具人文性、藝術(shù)性以及工具性的學(xué)科，因此在特殊教育中語文教學(xué)同樣占據(jù)了十分重要的位置?；诖耍疚姆治隽颂厥饨逃械恼Z文教學(xué)策略，希望可以為特殊教育中的語文教學(xué)提供一些教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語文教學(xué)；教學(xué)策略

語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)學(xué)科，在特殊教育中語文教學(xué)也占據(jù)十分重要的位置。由于接受特殊教育的學(xué)生主體身體具有一定缺陷，這就意味著，語文教學(xué)的開展，不能采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，而是要不斷尋找適合特殊教育的語文教學(xué)方式，同時(shí)教師不能只注重學(xué)生掌握語文知識(shí)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活。下面針對(duì)于特殊教育語文教學(xué)策略進(jìn)行如下的分析和探討。

1選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段特殊教育語文教學(xué)中的使用的教材主要是針對(duì)身體缺陷較輕或是中度的學(xué)生進(jìn)行編寫的。但是實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的身體缺陷程度往往過于嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、想象能力以及記憶能力情況不容樂觀，學(xué)生不能真正在語文教學(xué)中高效率的使用教材，這也導(dǎo)致特殊教育中的語文教學(xué)效率低下。因此，在進(jìn)行特殊教育中的語文教學(xué)時(shí)，首先要選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以選擇語文教材中更加形象、具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授。教師還可以選擇兒歌、朗朗上口的詩歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字。同時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容還可以不局限與語文教材之中，為學(xué)生選擇適合的教學(xué)內(nèi)容開展語文教學(xué)，幫助學(xué)生獲取更多的語文知識(shí)。并且教師應(yīng)該將所使用的語文教材進(jìn)行整合，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容的難度降低，還可以更加滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

2根據(jù)學(xué)生情況，開展分層教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，分層教學(xué)理念逐漸應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。特殊教育教師應(yīng)該明白分層教學(xué)同樣適用特殊教育中的語文教學(xué)。每位學(xué)生在教學(xué)過程中都會(huì)表現(xiàn)出差異性，接受特殊教育的學(xué)生在教學(xué)中更會(huì)表現(xiàn)出差異性。由于學(xué)生存在身體缺陷程度不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，利用分層教學(xué)。教師將學(xué)生按照身體情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況進(jìn)行層次劃分，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行劃分，真正使每一個(gè)學(xué)生都參與到語文教學(xué)中，在尊重學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)的差異性的同時(shí)保證語文教學(xué)的整體性，真正使學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識(shí)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活。

3注重學(xué)科整合，促使學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)階段特殊教育中的課程設(shè)置主要是通過分科教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)科之間缺乏整合性。特殊教育要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，就要在開展語文教學(xué)總注重學(xué)科之間的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展，更好的適應(yīng)社會(huì)生活。教師可以將語文與其他學(xué)科進(jìn)行整合，利用其他學(xué)科幫助學(xué)生理解語文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《人頭口手》時(shí)，教師可以將體育中的體操與語文進(jìn)行整合，在語文教學(xué)中讓學(xué)生一邊做體操，一邊認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部分以及相應(yīng)的生字。這樣有利于幫助學(xué)生理解語文知識(shí)。

4優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

特殊教育中學(xué)生的注意力很難集中起來，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的記憶更難，但在語文教學(xué)中教師采用的教學(xué)方式過于單一，但是這種單一的教學(xué)方式并不利于學(xué)生對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，難以對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。因此，在特殊教育中的語文教學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握語文知識(shí)，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶。教師在開展語文教學(xué)時(shí)要科學(xué)合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，有效的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好的參與到語文教學(xué)中，還可以幫助學(xué)生理解語文知識(shí)，提升語文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

5設(shè)置情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)積極性

在特殊教育中的語文教學(xué)，教師可以運(yùn)用設(shè)置教學(xué)情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)積極性。教師可以通過講故事、做游戲等方式來設(shè)置情境，游戲與故事是學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生可以更好的參與到語文教學(xué)中來。同時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)置生活情境，學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，掌握相應(yīng)的語文知識(shí)，并且可以更好的運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)解決實(shí)際的問題，幫助學(xué)生的生活技能得到提升，讓學(xué)生更好的融入到未來的社會(huì)生活中。

6總結(jié)

對(duì)于接受特殊教育的學(xué)生來說，開展語文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的生活變得更加豐富，同時(shí)促使學(xué)生掌握更多的生活技能，還可以使學(xué)生更順利的開展其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，特殊教學(xué)的教師要不斷探尋真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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