張日群

摘 要：語文科目作為小學教育中的重要組成部分，也是學生學習其他科目的基礎，因此，學好語文科目對于小學生的未來發(fā)展具有重要作用。情境教學法是一種先進的教學方式，目前已經(jīng)廣泛應用于各個教學科目中，在小學語文教學中的應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，有助于提高小學語文課堂教學的質(zhì)量與水平。

關鍵詞：情景教學法；小學；語文教學

傳統(tǒng)的語文教學模式受應試教育的影響忽視了學生的綜合素質(zhì)。目前，很多小學語文教師的教學模式仍然停留在傳統(tǒng)階段，只是按照教案的流程來教學，但是教學效果欠佳。隨著情境教學法的推廣和應用，其教學效果已經(jīng)受到廣大教師的認可，并取得一定的教學效果。

一、利用視聽情景，提高學生語文學習興趣

在傳統(tǒng)小學語文教學中，學生普遍對于寫作缺乏學習興趣，鑒于此，教師可以從學生的認知特點入手，選擇一些學生喜聞樂見的教學方法，以此吸引學生的注意力，讓學生積極參與教學活動，提高教學質(zhì)量以及教學效果。小學生正處于成長的關鍵時期，該年齡段學生對事物的認識處于淺層次，通常都是從事物的表面開始，基于此，教師可以利用學生的這一認知特點，采用情景教學，通過色彩鮮艷、形象生動的視聽情景，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的眼球，使其主動學習，達到良好的教學效果。

例如：在進行作文教學時，學生平時對生活的觀察較少，在寫作的時候無從下手，但是為了完成教師安排的作業(yè)，只能生硬的按照參考資料以及自己的生活理解來硬生生的湊字數(shù)。教師適時采用情景教學，在課堂導入階段，運用多媒體設備，為學生展示一些與角色相關的圖片、視頻和音頻，從視覺和聽覺等雙重感官刺激學生，讓學生置身于情景之中，感受春天的鳥語花香、夏天的綠意盎然、秋季的金黃、冬季的雪白，加深學生感觸。然后再將話題引入到寫作教學中，激發(fā)學生的寫作興趣。在這一過程中，讓學生產(chǎn)生寫作的欲望，對后期的學好作文打好基礎。

二、采用實踐情景，增強學生語文感悟能力

藝術來源與生活又高于生活，在生活中充滿了寫作的素材，為了提高學生的寫作水平，教師不能將學生僅僅局限在有限的課堂，這樣不僅會限制學生的思維，同時讓學生缺少實踐體驗。教師要深入到社會實踐當中，讓學生在實踐情景中展開深層次的思考，增強學生的親身體驗，將自己的真情實感融入其中。

例如：在閱讀教學中，以《為人民服務》為例，教師可以引導學生，結合當時的時代背景作為思考的線索，讓學生說自己對雷鋒精神的感悟。為了達到更好的閱讀理解效果，教師可以采用實踐教學，利用實踐情景，帶領學生到街頭，幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃道路，保持城市清潔，讓學生感受環(huán)衛(wèi)工人的對社會奉獻的精神，進而更好的理解雷鋒精神，體驗為人民服務的感受。

三、創(chuàng)設生活情景，逐漸形成語文核心素養(yǎng)

生活中，有很多事情的發(fā)生于語文學科有著密切得聯(lián)系。例如，隨著時代的發(fā)展，學生都會發(fā)朋友圈、微博等等，通過一定的方式和渠道來抒發(fā)自己的感情，這都語文的寫作有著密切的聯(lián)系，教師可以為學生創(chuàng)建有關的教學情境，提升學生的認知能力和水平，進而幫助學會學生形成語文核心素養(yǎng)。

例如：教師可以為學生創(chuàng)設生活情境，假設一個同學的錢包丟了，結果被另一個學生撿到，并原封不動的歸還，兩位同學紛紛在“朋友圈”上對這件事予以記錄。教師可以讓學生根據(jù)自己的理解進行寫作，在學生寫完之后，教師再對學生所寫內(nèi)容進行分析，找出其中的不足，并對學生的優(yōu)點給予表揚。這種方法將寫作與學生生活相結合，對于培養(yǎng)學生的寫作習慣具有重要意義。

四、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生正是好奇心旺盛的時候，教師可以采用懸念創(chuàng)設教學情境，不僅能夠吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生的探究意識，提高學生的學習熱情。因此，小學語文教師在教學過程中，可以利用懸念教學法創(chuàng)設問題情境。

例如：在教授小學語文教材中關于《火燒云》一節(jié)時，教師在課前三分鐘，先給學生提出一個問題，“同學們，你們知道什么是火燒云嗎？”有知道的學生搶著回答“知道，就是一種云的形態(tài)?！苯處煂卮鹫_的學生要提出表揚，予以肯定，以提高學生的榮譽感。教師可以利用多媒體課件為學生展示火燒云的顏色以及形態(tài)的變化，在情境創(chuàng)建中，教師可以通過問題的引導來激發(fā)學生的想象力，“隨著作者的目光，同學們都看到了什么”，幫助學生找到觀察的重點內(nèi)容，掌握火燒云上來后的地面變化，以及火燒云的顏色變化和形狀變化，幫助學生更好的感受大自然的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

五、結束語

綜上所述，情景教學作為一種有效的教學手段，廣泛用于各種學科的教學，將其運用到小學語文寫作教學中，可以激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。在具體教學中，教師要結合學生的認知特點，利用靈活的教學方法，創(chuàng)設相應的教學情景，提高學生的寫作學習主動性。

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