鄭仕敏

摘 要：在我國教育體制改革與新課改過程中，信息技術(shù)有著不可忽視的地位，并且對于提升課堂教學(xué)效果也有著顯著的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)可以真實再現(xiàn)課時情境，同時也可以提升課堂教學(xué)的整體活力。本文則介紹了信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合的案例，并總結(jié)了能夠有效提升教學(xué)效果的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；深度融合

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的目的

在教育教學(xué)中，通過融合信息技術(shù)在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，建立全新的教學(xué)模式，并有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，從而提升教育教學(xué)工作質(zhì)量與工作效率，是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的最終目的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合案例分析

通過對目前語文課堂現(xiàn)有教學(xué)情況的分析，我們可以了解到語文課堂教學(xué)工作中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，以下就是一些實際的案例。

（一）教學(xué)案例

《給予是快樂的》一文主要內(nèi)容如下，一個生活十分窘迫的小男孩在圣誕節(jié)到來的前一夜，十分湊巧地認識了保羅。保羅被小男孩的視為舉止所感動，并在短暫的相處過程中，小男孩的表現(xiàn)讓保羅感受到了給予帶來的快樂。

1.教學(xué)目標(biāo)：①能夠富有感情并順暢地朗讀課文；②學(xué)生通過閱讀理解文章內(nèi)容，并能感受到小男孩內(nèi)心的美好品質(zhì)；③理解課文題目的內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的高尚品質(zhì)。

2.教學(xué)重點、難點：理解文中有關(guān)人物行為及語言描述的語句，充分體會保羅和小男孩的心理狀態(tài)。

3.教學(xué)流程：首先對課文進行激趣揭題，為學(xué)生播放優(yōu)美的歌曲，并讓學(xué)生闡述當(dāng)時的心情。然后安排學(xué)生對課文進行初步閱讀，隨后向?qū)W生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)并匯報討論結(jié)果，最后由老師與學(xué)生共同總結(jié)全文思想并作出拓展延伸，在課堂結(jié)尾由老師布置課后作業(yè)。

（二）分析與評價

本案例具有如下幾個特點：①向?qū)W生播放優(yōu)美歌曲引發(fā)文章主題是典型利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的手段，這種手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，并組織學(xué)生對課文進行小組合作學(xué)習(xí)；③讓學(xué)生在課堂上體現(xiàn)其主體地位，教師在其中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用；④通過教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進行拓展研究，從而達到鞏固課堂所學(xué)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行提升的目的。

在案例實施過程中，學(xué)生對教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題產(chǎn)生了十分大的學(xué)習(xí)興趣，并能夠通過小組討論的方式對文章中不理解的詞語進行探討。學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松的環(huán)境中對文章進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在匯報小組討論的結(jié)果時，師生會進行一定的問答與交流。案例所采取的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生處于自主獲取知識的過程，并能夠有效掌握知識點，加強對知識點的印象。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)模式

通過對實際課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)案例的分析，可以總結(jié)出信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合所形成的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有以下幾種特征。

（一）創(chuàng)設(shè)文章情景，并設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

教師應(yīng)該根據(jù)課文及學(xué)科的特征、對應(yīng)文章的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力等因素，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景，同時設(shè)計科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。在授課開始之前，教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景與教學(xué)活動，讓學(xué)生在情景中開展學(xué)習(xí)活動，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)欲望。教師在課前可以將導(dǎo)學(xué)案或其他教學(xué)內(nèi)容展示在電子白板上或直接分發(fā)給學(xué)生。教師也可以將文章涉及的教學(xué)重點難點以及課程流程在上課開始的前幾分鐘闡明，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的關(guān)注重點。

（二）通過激趣揭題的方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可以首先提出一些簡答的問題，以達到導(dǎo)入并解釋提議的目的。也可以通過讓學(xué)生自由輕聲朗讀課文來了解學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，并了解學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。在設(shè)置的教學(xué)情境中，教師可以將發(fā)現(xiàn)的問題展示在電子白板上。同時，文章涉及的重點難點也可以在電子白板上進行書寫與回放。學(xué)習(xí)可以根據(jù)預(yù)先對文章的預(yù)習(xí)并結(jié)合電子白板上的重難點，自行對文章中的生字進行注音或標(biāo)注解釋。這在另一方面，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（三）通過組織小組學(xué)習(xí)的方式促進學(xué)生之間的交流

教師要保證每個小組的學(xué)生都能夠在討論環(huán)節(jié)運用有限的時間充分交流并解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題。教師可以在電子白板上繪制相應(yīng)的表格，并將學(xué)生的討論結(jié)果與新穎的想法標(biāo)記在上面。在最后總結(jié)匯報討論結(jié)果時，可以供全班同學(xué)比較學(xué)習(xí)。這樣做有助于加強小組之間的交流，也可以提升學(xué)生自學(xué)的效率與效果。

（四）拓展延伸，加深對知識的印象

教師可以將與文章有關(guān)的音頻、視頻或詩歌通過多媒體軟件向?qū)W生展示，在總結(jié)課上內(nèi)容時采用師生問答的交流方式也是有效加深學(xué)生對重難點知識掌握情況的有效方法。并且也能讓老師清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提升教學(xué)效果完成教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，為了保證信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度融合，語文學(xué)科教師應(yīng)該在備課、設(shè)計教學(xué)案例上花費更多的時間與精力。并且也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查找并累積與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教育教學(xué)資料，其形式可以是圖片、視頻、音頻、文字等。同時教師應(yīng)該將收集好的教學(xué)資料整理制作成多媒體課件，并在課堂上向?qū)W生展示。教師將運用信息技術(shù)制作而成的課件展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有助于教師營造學(xué)生為主體的教育教學(xué)氛圍，同時也能很好地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。同時，學(xué)校方面也應(yīng)該積極為教師與學(xué)生營造信息化的教學(xué)氛圍，比如在學(xué)校開展有關(guān)電子課件或多媒體教學(xué)課程的評選果凍，或者組織教師參加多媒體教學(xué)培訓(xùn)。這些活動都能有效提升教師的多媒體教學(xué)水平。當(dāng)教師能夠熟練運用多媒體進行教學(xué)時，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，加強學(xué)生的綜合能力。相信在教師們的不斷努力下，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的深入融合一定能達到一個全新的高度。

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