任成英

摘 要：實驗是物理學發(fā)展的基礎，而實驗教學在物理教學中的確起著巨大的作用。實驗教學所創(chuàng)設的學習環(huán)境，培養(yǎng)了學生的學習興趣，分析、概括能力、想象力等多種能力。因此，實驗教學是物理教學的必然所在，在教學中突出物理學科的特點，強化實驗在教學中的作用，加強實驗教學。

關鍵詞：農村初中；物理；實驗教學

物理學是一門以實驗為基礎的科學，在教學過程中不僅僅局限于驗證規(guī)律，讓學生理解已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。初中學生好奇心強、富于幻想的心理特點，實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力，同時還培養(yǎng)學生的實驗觀察和操作能力。下面我就農村初中物理實驗教學談幾點膚淺認識。

一、明確物理實驗教學的指導思想

首先應該以實驗為基礎，由于實驗是一種探究性的活動，而物理教學中的物理理論又很多，為使學生更好地學習和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和積極性，要采用通過實驗的方法來加強學生對物理知識的學習，引導學生在實驗中提出問題并探索問題，讓學生在親自參加實驗活動的基礎上探究物理規(guī)律原理，提高知識技能；其次，要充分發(fā)揮學生課堂的主體性，培養(yǎng)學生探究問題解決問題的能力，也培養(yǎng)其學生學習的內驅力；第三，采用探究式教學，由于物理是一門觀察實驗的學科，在教學時教師不要直接告訴學生答案，而是引導學生通過自己動手來提出假設，驗證假設，最后得出結論，讓學生形成科學的研究方法。

二、設計小實驗，開拓學生的創(chuàng)造性思維

物理小實驗能夠培養(yǎng)初中學生的動手能力、自我探究能力以及創(chuàng)造性思維，凸顯初中學生在教學中的主體地位。比如在學習了杠桿平衡條件后，教師可以布置實驗任務給學生：獨立制作小桿秤，并且評選誰做得最好、最準確。通過讓學生親手制作小桿秤，能使學生對杠桿平衡條件的理解、運用更加深刻。通過評比，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，他們會思考究竟如何做才能在制作中勝出，這些別出心裁的小設計都是創(chuàng)造性思維的表現。在物理小實驗中，教師讓學生獨立設計實驗方案，選擇實驗器材以及進行實驗等，都是培養(yǎng)學生動手能力以及創(chuàng)造性思維的體現。比如在進行大氣壓強實驗時，教師可以提倡學生自主選擇實驗器材及實驗方案，在班級內進行評比。以這樣的方式有效激發(fā)學生的興趣，能夠提高學生的動手能力，開拓學生的創(chuàng)造性思維能力。實驗教學能培養(yǎng)學生的綜合素質物理新課標強調通過實驗的方式培養(yǎng)學生的探究能力、科學精神以及創(chuàng)新意識，進而提高學生的綜合素質能力。比如在進行“紙鍋燒水”小實驗時，初中生所學到的知識告訴他們紙鍋不可能燒水，但出于好奇心，他們希望嘗試這個實驗。在進行實驗的過程中，學生通過對實驗過程以及結果的仔細觀察，聽教師講解并總結物理知識，對燃燒的重要條件——“著火點”這一新的名詞有了認識，明白了為什么紙在燒水過程中不會被點燃。通過整個實驗過程，學生的動手能力、思考探究能力、總結能力、語言表達能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展。這樣的實驗能夠有效促進學生綜合素質能力的發(fā)展。

三、積極開發(fā)實驗課程資源，努力改進實驗設計

當前各農村初中學校的實驗器材基本能滿足各類實驗的需求，但我們在開展實驗教學的過程中發(fā)現有一部分實驗器材的質量存在問題，實驗現象并不直觀，效果并不理想。還有一些實驗的設計比較復雜，不利于實驗的順利完成。這些方面都給我們的實驗教學帶來不少負面因素。怎樣解決這個問題呢？那就是教師應積極通過各種途徑開發(fā)實驗課程資源，積極選用身邊物品想辦法設計實驗，以彌補物理實驗教材中的缺憾，從而確保學生自己動手多做實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力。比如，在熱學《內能》一節(jié)里的《空氣被壓縮時內能增大》演示實驗，由于實驗室里消化棉已用完，我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進行實驗，效果很好，但要注意的是每次最多放2～3個火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學《壓強》一節(jié)里有一學生實驗：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個實驗時，我沒有按教材設計的裝置進行，提前準備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學生，一人一枚，叫學生用圖釘探究這個問題，達到了良好的實驗效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設計實驗，這不僅滿足了實驗教學的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，有利于增強學生的實驗興趣和創(chuàng)新意識。

四、不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會

實驗室是對學生進行實踐教學的場所，是學生加深對課堂理論知識的理解、掌握、鞏固和培養(yǎng)、提高實踐操作能力的陣地。學校和老師應根據課程標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗；應最大限度地利用實驗室現有的器材，盡快向學生開放，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐，不僅有助于加深理解課堂上所學知識，而且可以通過處理實驗過程中所遇到的問題，掌握各種實驗手段，熟悉各種實驗設備的原理、構造及常見故障的排除，把各門課程的學習融會貫通起來。

總之，物理新課程標準的實施，實驗教學已成為物理教學中舉足輕重的部分。物理教學如果少了實驗就缺少了物理課程存在的根基，也失去了物理教學的意義。因此，我們只有從學校、教師、學生等方面去落實他們的責任，要克服設備不足、師資力量薄弱等困難，進一步加強實驗教學。全面加強農村初中物理實驗教學。

參考文獻

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