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        農(nóng)村初中物理實驗教學略談

        2018-11-08 10:06:14任成英
        速讀·下旬 2018年11期
        關鍵詞:農(nóng)村初中實驗教學物理

        任成英

        摘 要:實驗是物理學發(fā)展的基礎,而實驗教學在物理教學中的確起著巨大的作用。實驗教學所創(chuàng)設的學習環(huán)境,培養(yǎng)了學生的學習興趣,分析、概括能力、想象力等多種能力。因此,實驗教學是物理教學的必然所在,在教學中突出物理學科的特點,強化實驗在教學中的作用,加強實驗教學。

        關鍵詞:農(nóng)村初中;物理;實驗教學

        物理學是一門以實驗為基礎的科學,在教學過程中不僅僅局限于驗證規(guī)律,讓學生理解已有的書本知識,更重要的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。初中學生好奇心強、富于幻想的心理特點,實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗提高學生學習物理的興趣,培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力,同時還培養(yǎng)學生的實驗觀察和操作能力。下面我就農(nóng)村初中物理實驗教學談幾點膚淺認識。

        一、明確物理實驗教學的指導思想

        首先應該以實驗為基礎,由于實驗是一種探究性的活動,而物理教學中的物理理論又很多,為使學生更好地學習和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和積極性,要采用通過實驗的方法來加強學生對物理知識的學習,引導學生在實驗中提出問題并探索問題,讓學生在親自參加實驗活動的基礎上探究物理規(guī)律原理,提高知識技能;其次,要充分發(fā)揮學生課堂的主體性,培養(yǎng)學生探究問題解決問題的能力,也培養(yǎng)其學生學習的內驅力;第三,采用探究式教學,由于物理是一門觀察實驗的學科,在教學時教師不要直接告訴學生答案,而是引導學生通過自己動手來提出假設,驗證假設,最后得出結論,讓學生形成科學的研究方法。

        二、設計小實驗,開拓學生的創(chuàng)造性思維

        物理小實驗能夠培養(yǎng)初中學生的動手能力、自我探究能力以及創(chuàng)造性思維,凸顯初中學生在教學中的主體地位。比如在學習了杠桿平衡條件后,教師可以布置實驗任務給學生:獨立制作小桿秤,并且評選誰做得最好、最準確。通過讓學生親手制作小桿秤,能使學生對杠桿平衡條件的理解、運用更加深刻。通過評比,還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,他們會思考究竟如何做才能在制作中勝出,這些別出心裁的小設計都是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。在物理小實驗中,教師讓學生獨立設計實驗方案,選擇實驗器材以及進行實驗等,都是培養(yǎng)學生動手能力以及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。比如在進行大氣壓強實驗時,教師可以提倡學生自主選擇實驗器材及實驗方案,在班級內進行評比。以這樣的方式有效激發(fā)學生的興趣,能夠提高學生的動手能力,開拓學生的創(chuàng)造性思維能力。實驗教學能培養(yǎng)學生的綜合素質物理新課標強調通過實驗的方式培養(yǎng)學生的探究能力、科學精神以及創(chuàng)新意識,進而提高學生的綜合素質能力。比如在進行“紙鍋燒水”小實驗時,初中生所學到的知識告訴他們紙鍋不可能燒水,但出于好奇心,他們希望嘗試這個實驗。在進行實驗的過程中,學生通過對實驗過程以及結果的仔細觀察,聽教師講解并總結物理知識,對燃燒的重要條件——“著火點”這一新的名詞有了認識,明白了為什么紙在燒水過程中不會被點燃。通過整個實驗過程,學生的動手能力、思考探究能力、總結能力、語言表達能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展。這樣的實驗能夠有效促進學生綜合素質能力的發(fā)展。

        三、積極開發(fā)實驗課程資源,努力改進實驗設計

        當前各農(nóng)村初中學校的實驗器材基本能滿足各類實驗的需求,但我們在開展實驗教學的過程中發(fā)現(xiàn)有一部分實驗器材的質量存在問題,實驗現(xiàn)象并不直觀,效果并不理想。還有一些實驗的設計比較復雜,不利于實驗的順利完成。這些方面都給我們的實驗教學帶來不少負面因素。怎樣解決這個問題呢?那就是教師應積極通過各種途徑開發(fā)實驗課程資源,積極選用身邊物品想辦法設計實驗,以彌補物理實驗教材中的缺憾,從而確保學生自己動手多做實驗,培養(yǎng)學生的實驗能力。比如,在熱學《內能》一節(jié)里的《空氣被壓縮時內能增大》演示實驗,由于實驗室里消化棉已用完,我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進行實驗,效果很好,但要注意的是每次最多放2~3個火柴頭,否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學《壓強》一節(jié)里有一學生實驗:《探究影響壓力作用效果的因素》,在做這個實驗時,我沒有按教材設計的裝置進行,提前準備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學生,一人一枚,叫學生用圖釘探究這個問題,達到了良好的實驗效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設計實驗,這不僅滿足了實驗教學的需要,還拉近了物理與生活的距離,讓學生深切地感受到科學的真實性,有利于增強學生的實驗興趣和創(chuàng)新意識。

        四、不定期地開放實驗室,給學生創(chuàng)造更多的動手機會

        實驗室是對學生進行實踐教學的場所,是學生加深對課堂理論知識的理解、掌握、鞏固和培養(yǎng)、提高實踐操作能力的陣地。學校和老師應根據(jù)課程標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗;應最大限度地利用實驗室現(xiàn)有的器材,盡快向學生開放,鼓勵學生主動做課外實驗。這樣,學生就可以利用課余時間,結合課堂上所學理論,邊學習邊實踐,不僅有助于加深理解課堂上所學知識,而且可以通過處理實驗過程中所遇到的問題,掌握各種實驗手段,熟悉各種實驗設備的原理、構造及常見故障的排除,把各門課程的學習融會貫通起來。

        總之,物理新課程標準的實施,實驗教學已成為物理教學中舉足輕重的部分。物理教學如果少了實驗就缺少了物理課程存在的根基,也失去了物理教學的意義。因此,我們只有從學校、教師、學生等方面去落實他們的責任,要克服設備不足、師資力量薄弱等困難,進一步加強實驗教學。全面加強農(nóng)村初中物理實驗教學。

        參考文獻

        [1]李回武.鄉(xiāng)土基,成本低:提高農(nóng)村初中生物理實驗操作技能的實踐探索[J].學周刊,2016,10.

        [2]張衛(wèi)中.農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及思考[J].讀與寫(教育教學刊),2015,02.

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