鄧瓊

摘 要：課外閱讀是高職學(xué)生拓展眼界、提高修養(yǎng)的必要途徑，筆者結(jié)合對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，提出幾條提高學(xué)生閱讀興趣的策略。

關(guān)鍵詞：高職生；課外閱讀；興趣；培養(yǎng)策略

2016年7月，筆者就課外閱讀問(wèn)題對(duì)江蘇聯(lián)合技術(shù)學(xué)院東臺(tái)分院的五年制高職學(xué)生進(jìn)行了抽取調(diào)查，涵蓋建筑、機(jī)電等五個(gè)專業(yè)，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀方面存在一些問(wèn)題。

一、課外閱讀狀況的調(diào)查分析

從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為課外閱讀的目的是“消遣休閑”的被調(diào)查者達(dá)28.3%，說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)課外閱讀目的的認(rèn)識(shí)偏于盲目化；大部分學(xué)生表示把課外時(shí)間花在上網(wǎng)、看電影、逛街上。學(xué)生最愛(ài)讀的是言情類、偵案類，名著等作品則沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這說(shuō)明高職生的閱讀內(nèi)容層次偏低；與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是偶爾讀，只有20%的學(xué)生認(rèn)為一定要讀。由此看出，高職生們有閱讀的意識(shí)，但落實(shí)不到行動(dòng)，課外閱讀興趣還有待提高；絕大多數(shù)學(xué)生選擇了通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，調(diào)查反映，一部分家長(zhǎng)持無(wú)所謂或是反對(duì)的態(tài)度，說(shuō)明學(xué)生的課外閱讀環(huán)境并不理想。

二、提高學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生的人文修養(yǎng)影響到他們的求職、工作和終身學(xué)習(xí)，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)是必要的。

（一）結(jié)合思想政治教育和人文教育，樹(shù)立學(xué)生正確閱讀觀

課外閱讀具有教化作用，學(xué)生通過(guò)閱讀一篇好的作品，能夠形成自己正確的價(jià)值觀。在高職時(shí)期，如果能通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課外閱讀教育，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治教育，形成良好的思想品德和心態(tài)，將會(huì)讓他們終生受益。筆者課題組中的兩位班主任，對(duì)學(xué)生的課外閱讀的教育極其重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生真心的投入、引導(dǎo)，進(jìn)行思想教育和人文教育，根據(jù)家長(zhǎng)反饋，老師起到了極為重要的引導(dǎo)作用。承擔(dān)高職語(yǔ)文教學(xué)的教師，更應(yīng)該潛心挖掘教材內(nèi)外的人文養(yǎng)料，潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生，在筆者所在學(xué)校，語(yǔ)文組教師通過(guò)一系列的閱讀課，推薦學(xué)生閱讀《活著》《許三觀賣血記》等課外讀物，收到了有效的反饋。

（二）結(jié)合專業(yè)特色、多樣化、個(gè)性化閱讀，產(chǎn)生讀書趣味

高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)明確知道了自己的專業(yè)，在以后的工作過(guò)程中勢(shì)必要接觸專業(yè)書籍，在學(xué)生閱讀水平不高的情況下，讓他們閱讀較難理解的一些經(jīng)典文學(xué)，可能會(huì)有負(fù)面效應(yīng)，不如先推薦些貼近他們的生活或者專業(yè)特色的書，來(lái)獲得更多讀書趣味。比如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，可以選擇推薦歷史、地理方面的書籍，如《徐霞客游記》《明朝那些事兒》《萬(wàn)歷十五年》等，機(jī)電專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，則推薦如《時(shí)間簡(jiǎn)史》或是《三體》《北京折疊》《PPT演義》等。在閱讀中，學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，提高職業(yè)素質(zhì)。

教師應(yīng)當(dāng)在推薦書目的時(shí)候要考慮到學(xué)生實(shí)際接受水平，應(yīng)盡可能地體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。多樣化的閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，如學(xué)生喜歡古典文學(xué)，可推薦《山海經(jīng)》《上下五千年》，有的學(xué)生喜歡仙俠類文章，則可推薦《聊齋志異》等篇目。通過(guò)多樣化、個(gè)性化的閱讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

（三）通過(guò)各種讀書活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀成就感

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)始于興趣”。興趣是最好的老師。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，要善于讓學(xué)生取得成就感，經(jīng)常讓學(xué)生展示他們的閱讀成果。如可以組成網(wǎng)上讀書小組，也可以利用閱覽課讓學(xué)生交流讀書體會(huì)，或以展開(kāi)主題閱讀演講，共度一本書后各抒己見(jiàn)，或在黑板報(bào)上開(kāi)辟專欄等。還可尋求團(tuán)委、教務(wù)處、校園廣播站的配合，通過(guò)校園廣播電臺(tái)節(jié)目、籌辦文學(xué)社團(tuán)、圖書館參觀、檢索教育等各類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。只有讓學(xué)生充分品嘗到課外閱讀的成就感，才能提升學(xué)生的課外閱讀興趣。

（四）建立多元化評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍來(lái)愉悅閱讀體驗(yàn)

職業(yè)教育，應(yīng)構(gòu)建多元、開(kāi)放的職教運(yùn)行體制，這是國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育界已達(dá)成的共識(shí)。在學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)過(guò)程中，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生因此產(chǎn)生更大的閱讀興趣，形成閱讀的良性循環(huán)，更是勢(shì)在必行。我們不妨在閱讀的具體評(píng)價(jià)過(guò)程中嘗試以下評(píng)價(jià)策略。

1.差異性評(píng)價(jià)

課外閱讀內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生的個(gè)體也是各樣不同，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的閱讀提出針對(duì)性有差異性地評(píng)價(jià)，允許學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化地解讀，使得學(xué)生能夠拓展閱讀的深度和廣度，提高閱讀興趣。

2.間接評(píng)價(jià)

可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，圖書館系統(tǒng)評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)讀變?yōu)橹鲃?dòng)讀，學(xué)生每個(gè)人都能成為評(píng)委，可以做出評(píng)價(jià)，結(jié)合圖書館系統(tǒng)生成的借閱書單，多種間接評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，更為客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀。

3.發(fā)展性評(píng)價(jià)

提高學(xué)生閱讀興趣，應(yīng)遵循發(fā)展性原則，為學(xué)生導(dǎo)向，指引學(xué)生未來(lái)更長(zhǎng)久、更有效、更具發(fā)展前景地進(jìn)行閱讀。

正如蘇霍姆林斯基所言，“學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后的精神生活的狹窄和內(nèi)心的空虛，這些正是青少年當(dāng)中發(fā)生許多不健康現(xiàn)象的最主要的原因”，如果能夠提高學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)自己，讓書籍去作為他們?nèi)松母軛U，撬動(dòng)他們年輕的心靈，那么很多棘手問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。筆者淺談了幾點(diǎn)培養(yǎng)閱讀興趣的策略，希望拋磚引玉，未來(lái)會(huì)有更多的同仁們通過(guò)各種努力，把學(xué)生的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來(lái)，培養(yǎng)他們閱讀的能力，讓學(xué)生在高職五年的學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成使自己終身受益的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1981.

[2]葉圣陶.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[M].北京：語(yǔ)文出版社，1992.