李建飛

【摘要】低碳排放，人人有責(zé)。在教學(xué)中面向?qū)W生進(jìn)行低碳教育，幫助學(xué)生樹立低碳意識是時代的要求，歷史的責(zé)任。本文就化學(xué)教學(xué)中在課堂中、在化學(xué)課外活動中、在習(xí)題中創(chuàng)設(shè)情景、教師發(fā)揮示范作用等方面對學(xué)生進(jìn)行低碳教育，激活學(xué)生低碳意識。

【關(guān)鍵詞】低碳生活 化學(xué)教學(xué) 滲透

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0190-01

何為低碳生活？所謂低碳生活就是指人們在生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。如何在日常生活中盡可能減少所要消耗的能量，從而降低碳，特別是二氧化碳的排放，這是當(dāng)今問題的關(guān)鍵，更是我們迫切所需解決的問題。低碳生活，對于每一個公民來說，不僅僅是一種積極的態(tài)度，更應(yīng)該努力提倡對低碳生活的實(shí)踐，從身邊做起，從點(diǎn)滴做起，逐步形成真正的綠色生活方式。低碳生活方式的轉(zhuǎn)變，將給人類的生活和社會的發(fā)展帶來更加美好和諧的前景。作為新課程改革時代的教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在生活中融入“低碳”理念，而且在教學(xué)中也要積極滲透節(jié)能減排的技能和“低碳”觀念，以適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展。從事了十年初中化學(xué)教學(xué)的我，與新課改同甘苦、肩并肩，在實(shí)踐中探索了一些滲透低碳生活意識的方法，淺議如下：

一、在課堂中滲透低碳生活意識

在化學(xué)課堂中，化學(xué)教師不僅僅要傳授化學(xué)知識，還應(yīng)讓學(xué)生樹立正確的價值觀，而讓學(xué)生樹立低碳意識就是一個很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)行的初中化學(xué)教材有很多章節(jié)都是可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與低碳意識的契合點(diǎn)。例如在九年級義務(wù)教育《化學(xué)》教材中，“空氣的組成、空氣的污染與防治”“氧氣的性質(zhì)與用途”“水的污染與防治”“二氧化碳的性質(zhì)與用途”“溫室效應(yīng)”“化學(xué)與能源和資源的利用”“燃料完全燃燒的重要性以及燃料對環(huán)境的影響”“金屬的性質(zhì)與用途、金屬的銹蝕與防治、金屬對環(huán)境的污染、廢舊金屬回收的重要性”“合成材料對人和環(huán)境的影響”“新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的關(guān)系”“白色污染”“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”等化學(xué)基礎(chǔ)知識，都是對學(xué)生實(shí)施“低碳”教育的載體。教師在傳授這些化學(xué)知識的同時就培養(yǎng)了學(xué)生的“低碳生活”意識。因而教師就應(yīng)該立足課堂，利用教材，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透低碳思想，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成低碳生活意識。

二、在化學(xué)課外活動中滲透低碳生活意識

采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動對學(xué)生進(jìn)行多層次的低碳教育，促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的低碳意識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。我們可以定期開展與低碳相關(guān)的主題活動，并配合有關(guān)主題，舉辦低碳知識講座。組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，進(jìn)行低碳知識問卷調(diào)查等，這樣可以使學(xué)生對低碳生活有新的認(rèn)識。

三、在習(xí)題中創(chuàng)設(shè)情景滲透低碳生活意識

在平時的練習(xí)中，也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。潛移默化的向同學(xué)們滲透低碳生活的意識。讓學(xué)生充分體會到節(jié)水、節(jié)電、植樹種草在全球倡導(dǎo)的低碳生活中的重要性和必要性。例如： 1.最近一個月你家的用水量是多少？設(shè)想還有那些環(huán)節(jié)可以采取節(jié)水措施，提出具體建議并動員全家人共同實(shí)施，至下個月再查一下水表，并計(jì)算出你家的節(jié)水成果（人教版上冊第65頁習(xí)題4）。2.回收廢棄塑料的好處是什么？困難是什么？你家用過的塑料制品應(yīng)該怎樣處理？舉例說明。（人教版下冊第105頁習(xí)題3）。3.已知目前全球每年燒掉的化石燃料中，碳元素的質(zhì)量約為6×109t，求：（1）這些碳完全燃燒后產(chǎn)生的二氧化碳的質(zhì)量是多少？（2）假如這些二氧化碳有一半存留在大氣層，又假如世界各國不能把二氧化碳的排放量降低下來，據(jù)此發(fā)展下去，多少年后大氣中的二氧化碳的含量將會增加一倍？（已知目前大氣中二氧化碳的質(zhì)量為2.5×1012t）（3）這將給地球以及我們的家園帶來什么樣的后果？你認(rèn)為應(yīng)采取什么對策去解決這個問題？

這樣可以使學(xué)生在解答和反思這些習(xí)題的過程中，會逐步樹立節(jié)水、節(jié)電、關(guān)注能源、關(guān)注環(huán)保的意識，容易使自己形成時時刻刻包括今后步入社會都要關(guān)注環(huán)境污染，滲透了環(huán)保意識，促進(jìn)了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

四、教師發(fā)揮示范作用，滲透低碳生活意識

學(xué)高為師，身正為范。作為一名化學(xué)教師，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，在生活中融入“低碳”理念，教師應(yīng)切實(shí)履行低碳生活，作好表率。如在實(shí)驗(yàn)基本操作中落實(shí)低碳行為，要求學(xué)生做到：用藥要節(jié)約，防止浪費(fèi)、污染，實(shí)驗(yàn)后的廢液，廢渣盡可能回收利用，能循環(huán)使用的藥品盡量循環(huán)使用。若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。例如：利用高錳酸鉀制氧氣后的殘留固體可用做氯酸鉀制氧氣的催化劑，最終殘留固體還可以用作花、草的化肥。因?yàn)槲覀兪窃谵r(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品都非常缺乏，那么我們就可以在化學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)們用身邊的一些廢物自制儀器來替代實(shí)驗(yàn)儀器做實(shí)驗(yàn)，如在氧氣的制取實(shí)驗(yàn)中，用廢舊的針筒來替代分液漏斗，塑料袋來替代集氣瓶，用紅磚粉末來替代二氧化錳。又如用空塑料飲料瓶來自制簡易凈水器等。讓這些廢物得到充分利用，這不但能加深同學(xué)們對教材相關(guān)知識的理解，而且在化學(xué)教學(xué)中滲透了節(jié)約意識，培養(yǎng)了同學(xué)們的“低碳”習(xí)慣，對人類社會的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。時代在發(fā)展，我們的教學(xué)模式也有了很大的改變，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給我們平時的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。不過并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要借助多媒體來輔助教學(xué)。所以在平時的教學(xué)中我們需要精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，對于不需要使用課件輔助的地方盡量不用，使教與學(xué)的過程能真正的做到綠色、低碳。

總之，在當(dāng)前由于二氧化碳的高排放而導(dǎo)致氣候變化日益嚴(yán)峻的形勢下，推行低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活是人類的最佳選擇?；瘜W(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生低碳生活意識方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，因此廣大化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行低碳生活意識的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成低碳生活的觀點(diǎn)和習(xí)慣。

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