譚文厚

【摘要】在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該重視對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)視角，采取切實有效的措施和方法，提升學(xué)生的文化意識核心素養(yǎng)，將文化意識的培養(yǎng)落實到教學(xué)實踐活動中。本文從文化意識的概念出發(fā)，結(jié)合《新概念英語》，對高中英語教學(xué)中文化意識核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語 文化意識 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0125-02

前言：

語言是表達(dá)情感、交流思想的重要工具，新時期，面對全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景，英語教學(xué)備受關(guān)注。而從高中英語教學(xué)的角度，應(yīng)該避免單純語言知識講解的情況，在強(qiáng)調(diào)語言工具性的同時，也應(yīng)該關(guān)注其人文性，加強(qiáng)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，以此來保證英語教學(xué)的效果。

1.文化意識的概念

文化意識，包含了文化知識、文化理解以及跨文化交際意識及能力。通常所說的文化意識指對于文化多元化性的意識，對于差異的寬容，對于不同文化成員的理解以及對于自身文化價值觀念和行為方式的感悟，其能夠幫助我們更好的進(jìn)行文化知識處理，并將其靈活應(yīng)用到跨文化交際過程中。核心素養(yǎng)下的文化意識存在于文化品格內(nèi)，是推動學(xué)生文化品格形成的基礎(chǔ)。通過對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，能夠使得其更好地完成文化知識積累，在尊重的基礎(chǔ)上理解異國文化，從而逐步形成跨文化交流能力以及對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[1]。

2.高中英語教學(xué)中文化意識核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

2.1轉(zhuǎn)變教育理念

對于高中英語教師而言，在新課改背景下，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，認(rèn)識到在核心素養(yǎng)落實中，學(xué)生文化意識的培養(yǎng)是一個相當(dāng)重要的內(nèi)容，而想要保證教學(xué)效果，教師需要嚴(yán)格要求自己，提升自身文化素養(yǎng)，感悟文化內(nèi)涵，通過對英語文化的深入研究，增強(qiáng)文化自信心，在教學(xué)中尋找培養(yǎng)學(xué)生文化意識著力點和落腳點。

2.2多樣化文化活動

一方面，應(yīng)該在校園中營造英語文化氛圍，通過播放英語歌曲、張貼英語報刊、諺語等方式，使得學(xué)生能夠更加深入地了解英語國家人群的生活習(xí)慣和價值觀念，以此來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力；另一方面，應(yīng)該豐富課外活動，將文化學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，如英語辯論、英語演講等，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語文化的同時，利用英語來傳遞我國傳統(tǒng)文化。

2.3開展課堂文化教學(xué)

一是應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入文化背景知識，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《新概念英語》第三冊Lesson 14 A noble gangster中，學(xué)生可能會對所謂的“貴族歹徒”感到困惑。此時，教師可以對文章所處的時代背景進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，然后展開相應(yīng)的討論，使得學(xué)生能夠在討論的過程中活躍思維能力，吸收背景知識；二是應(yīng)該在新課程內(nèi)容中，學(xué)習(xí)文化知識，通過語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會中西方文化知識，做好語言知識與技能的整合運(yùn)用；三是在課堂實施環(huán)節(jié)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生做好中西方文化的鑒賞，形成正確的文化立場，在學(xué)習(xí)英語文化的過程中，也應(yīng)該重視中國優(yōu)秀文化的傳播；四是加強(qiáng)拓展練習(xí)，促進(jìn)文化品格形成。在新課程教學(xué)完成后，可以設(shè)置相應(yīng)的拓展練習(xí)，鼓勵學(xué)生通過討論、表演等方式，將文化知識內(nèi)化成自身的意識和行為，確保其能夠形成對于中華文化的自信。

2.4深入研讀教材

語言本身屬于一種特殊的文化，因此如果文化缺失，必然會影響學(xué)生對于語言的理解。教師應(yīng)該深入研讀教材，對其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，通過合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，配合多樣化的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展文化學(xué)習(xí)。例如，在《新概念英語》第三冊Unit1 Lesson10 The loss of the Titanic中，教師可以在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)引用一些歷史資料，使得學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)時的社會背景，對泰坦尼克號的豪華有一個直觀的認(rèn)識，明確泰坦尼克號為什么會被認(rèn)為永不沉沒。然后可以結(jié)合相應(yīng)的影視資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對于歷史文化背景的了解和認(rèn)知，提升課堂教學(xué)效果。

2.5強(qiáng)化中外文化評價

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該做好評價方式的調(diào)整，立足當(dāng)前高中英語新課標(biāo)對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景，將目光更多地放在學(xué)生對文化意識的考察上；從教師的角度，可以充分利用學(xué)生的應(yīng)試心理，在日常測試環(huán)節(jié)，設(shè)計一些包含文化知識的題目，通過合理引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠提升文化差異敏感度，強(qiáng)化自身的文化意識[2]。

結(jié)束語：

總而言之，基于核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，必須認(rèn)識到，文化意識培養(yǎng)是一個長期性復(fù)雜性的過程。基于此，高中英語教師應(yīng)該采取切實有效的措施，對英語文化意識培養(yǎng)的途徑進(jìn)行完善，充分落實其在育人方面的功能和作用，促進(jìn)高中英語教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]武和平.作為核心素養(yǎng)的文化意識培養(yǎng)及文化教學(xué)[J].英語學(xué)習(xí)：教師版，2015，（12）：12-14.

[2]李晗英.基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)[J].海外英語，2017，（20）：20-21，27.