張艷

【摘要】在新課程的大背景下，如何走出教學(xué)困境實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，是中職語文教學(xué)面對的新挑戰(zhàn)。導(dǎo)學(xué)案作為一種教學(xué)模式，它能夠較好的解決目前中職語文教學(xué)中的難題，本文就是針對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 語文教學(xué) 運用分析

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0058-02

1.引言

長期以來中職語文教學(xué)受傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式影響很大，老師在課堂上進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動局面，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。導(dǎo)學(xué)案通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中真正地提升自己的能力，來應(yīng)對以后學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)[1]。

2.導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵及實施要求

2.1導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)不再采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而是營造一種和諧的氛圍，并讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的氛圍中來，學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師起到引領(lǐng)作用，師生平等交流，共同進(jìn)步。通過導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時不僅僅收獲課本上的知識，還能實現(xiàn)使自己自學(xué)、獨立思考、解決問題等綜合能力的提高。

2.2導(dǎo)學(xué)案的實施要求

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計時要遵循一定的規(guī)律和要求。

第一要確定學(xué)生是中職語文教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。導(dǎo)學(xué)案要最大限度的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，運用多種方法增加他們學(xué)習(xí)的積極性和動力。學(xué)生作為課堂的主人，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得自主獲得知識的能力，樹立正確的價值觀。老師在教學(xué)過程中要能夠帶動課堂氣氛，使學(xué)生在一個舒適的課堂環(huán)境中進(jìn)行知識的獲取。在教學(xué)中實現(xiàn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

第二老師要在語文教學(xué)中發(fā)揮好引領(lǐng)作用，當(dāng)好引路人。在中職語文教學(xué)中，老師通常采取照本宣科的教學(xué)方法，將課堂變成個人秀的舞臺，很少和學(xué)生進(jìn)行互動交流，只注重知識的講解，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過建立導(dǎo)學(xué)案，將重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，循循善誘，通過一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，提高語文學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)語文的過程中最大限度的鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

第三注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，語文是中職教學(xué)中的幾大基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，由于教育方式的諸多弊端，語文教育始終得不到有效提升，在一定程度上限制了孩子人文精神的形成。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，有效地改變了這一現(xiàn)狀，調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.導(dǎo)學(xué)案模式的實施

3.1導(dǎo)學(xué)案的制定

我校同年級教研組進(jìn)行集體備課，通過老師之間的備課交流，實現(xiàn)資源共享，提高備課的質(zhì)量，還課堂于學(xué)生。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的備課時由一位老師進(jìn)行初步備課，教研組其他老師進(jìn)行預(yù)習(xí)。主備人在備課時要深入地研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，并進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)置和課外作業(yè)的布置，然后在集體備課的時候，集體討論學(xué)習(xí)方法和備課內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式。

3.2檢查反饋

老師針對學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的問題，完善自己講課的內(nèi)容，對學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的側(cè)重。老師在這一環(huán)節(jié)也可以對上節(jié)課的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對這部分知識的掌握情況，同時檢測可以讓學(xué)生更好的查缺補(bǔ)漏，檢查的內(nèi)容學(xué)生回答的比較熟時會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這對教學(xué)環(huán)節(jié)是十分必要的。

3.3互動研討

老師和同學(xué)的交流是十分必要的，語文課堂是為了讓學(xué)生具有更好的語言分析能力和表達(dá)能力，所以課堂氛圍對語文的學(xué)習(xí)非常重要。課堂是學(xué)習(xí)的場所，在這其中老師和學(xué)生是平等的，老師要鼓勵學(xué)生大膽提問，積極參與，有價值的問題會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲，活躍獲勝的思維[2]。老師在進(jìn)行師生交流時要把握好課堂的分寸，防止出現(xiàn)偏差。另外可以組建語文學(xué)習(xí)小組，根據(jù)性別、年齡、認(rèn)知能力不同劃分不同的小組，學(xué)習(xí)小組以重合作，促進(jìn)步為基本理念，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)。然后以小組為單位進(jìn)行打分，把分記錄在考核本上。

3.4訓(xùn)練鞏固

為了達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，課下的訓(xùn)練必不可少，教師在備課時對課下習(xí)題的選擇要講究技巧：既要更好的聯(lián)系課堂知識，達(dá)到鞏固的目的，又要對課堂知識進(jìn)行一定的升華，提升學(xué)生的能力[3]。所以在布置課下習(xí)題時要注意以下幾點：第一，習(xí)題要適量，老師要做到心中有數(shù)，不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，既要達(dá)到鞏固的目的，又不能占用學(xué)生過多的課下時間。第二，要注意習(xí)題的層次性，既要對基礎(chǔ)及時的復(fù)習(xí)，又要有一定的拓展，加深對知識的理解。第三，習(xí)題要有一定的啟示性，即學(xué)生做完習(xí)題后會有一種恍然大悟的感覺，增加他們的見識和強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

4.歸納總結(jié)

優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)課堂實施要進(jìn)行有一套完整的教學(xué)過程。在一節(jié)課結(jié)束時老師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)并進(jìn)行升華。將本次課堂中的重點難點歸納出來，使學(xué)生在課后能夠更好的把握，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量[4]。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以較好的提高學(xué)生參與的積極性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。同時導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也需要學(xué)校層面進(jìn)行一定的支持，如加強(qiáng)保障機(jī)制，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)老師的風(fēng)采等，增加老師參與的熱情。更好的將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中得到良好的運用，使學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃菊美.導(dǎo)學(xué)案在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教法研究，2016（21）：65-66.

[2]黃耿.中職語文教學(xué)開展“導(dǎo)學(xué)研究，訓(xùn)練拓展”課堂教學(xué)模式的探究和思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（01）：150-152.

[3]孫曉寧.中職文娛教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的必要性[J].中華少年，2015（28）：148-149.

[4]趙紅霞.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職語文教學(xué)內(nèi)容改革中的作用探究[J].時代教育，2014（06）：148-150.