劉燕

摘 要：小學(xué)班級的管理工作對于小學(xué)班主任而言是一項(xiàng)比較有難度的工作，因?yàn)樾W(xué)生的心智發(fā)展還不完全，尤其是對于低年級小學(xué)生的管理更是需要花費(fèi)班主任教師更多的時(shí)間和精力。與學(xué)生的有效溝通是班主任教師順利開展班級管理工作的必要條件，只有良好的溝通與交流方式才能讓師生之間建立起良好和諧的關(guān)系，教師開展管理工作才能更高效。針對小學(xué)班級管理中師生溝通的重要性和師生溝通的方式進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；溝通

班主任教師在小學(xué)生成長過程中扮演著重要的角色，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的生活問題、學(xué)習(xí)問題、安全問題等各個(gè)方面都在班主任教師的班級管理職責(zé)范圍內(nèi)，而且小學(xué)班主任教師還承擔(dān)著對小學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任。由于職責(zé)范圍的廣泛性和小學(xué)生特有的年齡性格特征，小學(xué)班主任教師在開展班級管理工作過程中需要不斷完善的地方有很多。

一、溝通對小學(xué)班級管理工作的重要意義

1.打破學(xué)生對教師的畏懼心理

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任教師在學(xué)生心中建立起來的形象通常都是嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、不平易近人等與學(xué)生之間非常有距離感的樣子。在傳統(tǒng)的班級管理當(dāng)中，班主任教師很少與學(xué)生心平氣和地溝通交流，聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)生一旦犯了錯誤就會受到教師的責(zé)罵或是懲罰，長此以往，學(xué)生對班主任教師產(chǎn)生了畏懼心理。而有效的溝通與班級管理工作相融合之后，班主任教師與學(xué)生之間有更多平心靜氣交流的機(jī)會，學(xué)生也可以說他們對事物的想法，師生之間處在平等的位置上溝通交流，讓學(xué)生對教師的畏懼心理逐漸被打破。

2.對班級學(xué)生的了解更加全面

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，小學(xué)班主任教師的關(guān)注點(diǎn)主要都放到了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，班主任教師對自己班級同學(xué)的了解基本就局限在他們每次考試都得了多少分，學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步。如果班主任教師只是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康拈_展班級管理工作，一定會讓小學(xué)生感受到過大的學(xué)習(xí)壓力和壓抑的校園生活，這對學(xué)生的心理健康發(fā)展有一定不利影響。而當(dāng)教師加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長的溝通之后，教師會對班級學(xué)生有更全面的了解，包括學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的喜好、學(xué)生的性格特征等等，對學(xué)生了解得越全面，教師開展的班級管理工作就會越有效果。

二、在小學(xué)班級管理工作中融入溝通藝術(shù)的策略

1.與班級學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

有效的溝通交流需要以良好的關(guān)系為基礎(chǔ)，小學(xué)班主任教師只有先拉近自己與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生親切感之后，教師的班級管理工作才能順利進(jìn)行。為了與班級學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師要在平時(shí)的生活中給予學(xué)生更多關(guān)愛，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要對學(xué)生的生活情況更上心，幫學(xué)生解答生活中遇到的困惑或者難題。很多學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)上遇到困難感覺不好意思對班主任教師講，為了給學(xué)生提供與教師交流的機(jī)會，班主任教師可以在教室里放一個(gè)留言箱，告訴學(xué)生無論是學(xué)習(xí)上還是生活上遇到問題都可以寫下來放到留言箱里。老師每天都會看里面的內(nèi)容，看到需要幫助的同學(xué)老師會給予幫助?？傊嘀魅谓處熞綄ひ恍┯行У姆绞脚c學(xué)生溝通交流，建立起良好的師生關(guān)系。

2.采用能夠激勵學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的管理形式

在小學(xué)班級管理工作中，如果只是單純地對學(xué)生提出各種制度要求讓學(xué)生去遵守，很難起到比較有效的管理效果，如果教師在管理中可以激勵學(xué)生自覺去遵守規(guī)章制度，讓學(xué)生更加自律，才可能把小學(xué)班級管理得井井有條。想要激勵學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，班主任教師可以把班級同學(xué)分成幾個(gè)小組，制定一套針對小組間遵規(guī)守紀(jì)的比賽方案。每個(gè)小組在一個(gè)學(xué)期開始的時(shí)候都是滿分，把每個(gè)小組的成員名字和當(dāng)前得分都寫在班級后面的黑板上。如果有同學(xué)違反了紀(jì)律就扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并在黑板找到其所屬小組，詳細(xì)記錄下來。在每個(gè)學(xué)期要結(jié)束的時(shí)候，對每個(gè)小組的得分情況全班公布，讓得分最高的小組想一個(gè)懲罰得分最低小組的措施。這種小組比賽的形式主要是激勵學(xué)生自我約束，自覺遵守班級里的規(guī)章制度。

3.對班級里的同學(xué)一視同仁

很多班主任教師習(xí)慣于把班級同學(xué)劃分出三六九等，對不同等次的同學(xué)給予不同程度的關(guān)心和愛護(hù)，心里對不同等次的同學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。這就會讓很多學(xué)生覺得班主任教師偏心，時(shí)間長了班主任教師在同學(xué)心中的地位就大大降低了，很多學(xué)生不愿意聽從班主任教師的管理，喜歡跟老師對著干。所以對班級里所有的學(xué)生都一視同仁是班主任教師在班級管理工作中需要遵守的原則。對平時(shí)學(xué)習(xí)差一些和經(jīng)常犯錯誤的同學(xué)也要有足夠的細(xì)心和耐心去教導(dǎo)，對班級所有同學(xué)的獎懲決定都要保證公平。

綜上所述，溝通交流是班主任教師開展班級管理工作的方式，也是管理好班級的基礎(chǔ)，小學(xué)班主任教師一定要充分認(rèn)識到溝通在班級管理工作中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱林峰.試論小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].中華少年，2015（22）.

編輯 李琴芳