馮小玲

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國對外開放領(lǐng)域的擴大，對外交流的機會也在不斷增多，所以英語教學(xué)已經(jīng)被社會各界高度重視，而小學(xué)是英語教育的基礎(chǔ)階段，所以小學(xué)的英語學(xué)習(xí)非常重要。新課程標準中明確指出，在英語教學(xué)方面，教師應(yīng)該對英語作業(yè)設(shè)計進行創(chuàng)新，讓課后作業(yè)布置得更加明確，內(nèi)容豐富，形式多樣性，達到教學(xué)要求，讓學(xué)生可以積極主動地完成老師布置的英語作業(yè)，并且保質(zhì)保量地完成，讓課堂中所學(xué)的知識得到鞏固。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；小學(xué)；英語

小學(xué)生是一個特殊的群體，他們對學(xué)習(xí)還未形成一個系統(tǒng)全面的認識，因此要求教師在英語教學(xué)時應(yīng)充分了解每個學(xué)生，應(yīng)用適合大多數(shù)人的教學(xué)方式。如果說教師在課堂中起引導(dǎo)作用，那么課后作業(yè)的完成質(zhì)量將直接影響到他們的學(xué)習(xí)水平。所以這就要求英語教師在布置英語作業(yè)上多費精力，創(chuàng)新傳統(tǒng)的作業(yè)模式，讓學(xué)生更加愿意去主動地完成作業(yè)。本文主要通過分析了小學(xué)英語教學(xué)中課后作業(yè)設(shè)計方面存在的問題以及對作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計方面做出了分析，希望可以對廣大師生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

一、現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中在作業(yè)設(shè)計方面存在的問題

1.作業(yè)量大，學(xué)生的課業(yè)壓力大

很多老師認為，要學(xué)生掌握知識最有效的手段就是多寫、多讀、多記，所以每天都會布置大量的練習(xí)作業(yè)，比如每天抄寫單詞、詞組各3遍，每天閱讀課文至少5遍等這種類型的作業(yè)。出發(fā)點可能是好的，認為這樣可以讓學(xué)生掌握知識，但是殊不知作業(yè)過多、形式枯燥都會影響學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。

2.作業(yè)形式比較單一，激發(fā)不了學(xué)生的完成興趣

隨著我國教育改革的不斷深入，教師們開始進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，但是仍然對作業(yè)設(shè)計不夠重視，作業(yè)設(shè)計還是跟以往一樣，還是比較單一的，學(xué)生在完成過程中感覺到作業(yè)的枯燥。因為當(dāng)前小學(xué)生的作業(yè)還只是單純地背課文、抄寫單詞、背單詞這類機械性的作業(yè)，這樣的作業(yè)嚴重影響到了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性

3.作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新

英語作業(yè)除了抄寫單詞短語這類的作業(yè)，就是布置一些簡單的習(xí)題，布置的大部分習(xí)題都可以在課本中找出答案，例如：“He ____（is ，was ） a doctor.”學(xué)生只要查閱課本就可以完成，根本不需要花費時間去思考。老師布置作業(yè)時沒有考慮到不同學(xué)生的能力，布置的作業(yè)難度都一樣，造成了學(xué)習(xí)能力強、英語水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越好，英語水平較低的學(xué)生落下的知識也越來越多，所以就要求對不同能力層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)難度，讓所有水平層次的學(xué)生均衡發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)英語課后作業(yè)的有效策略

1.創(chuàng)新作業(yè)模式，增強作業(yè)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生天生活潑好動，根據(jù)這一特點，要求教師布置作業(yè)時形式要多樣性。抄寫單詞這類枯燥的作業(yè)也許在小學(xué)階段的英語課后作業(yè)設(shè)計中是不可避免的，因為這類作業(yè)是學(xué)生最不喜歡完成的，所以教師在布置作業(yè)時要變換一下模式，創(chuàng)新作業(yè)形式。例如，老師可以給學(xué)生安排一些充滿趣味性的英語作業(yè)，因為小學(xué)生對動畫片和游戲都比較感興趣，所以老師可以安排學(xué)生回家后在家長的陪同下看英語動畫片提高自己的英語能力，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生在電腦上玩一些英語小游戲，既讓興趣得到了滿足，同時也鍛煉了自己的英語能力，這就將學(xué)生的愛好進行了正確的引導(dǎo)，發(fā)揮了積極的作用。

2.設(shè)立一些通過實踐完成的作業(yè)，增強課后作業(yè)的實踐性

素質(zhì)教育的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。同時語言的學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，要想學(xué)好一門語言就需要進行不斷的實踐、不斷的練習(xí)，以此來鞏固和提高自身的英語表達能力。作業(yè)設(shè)計時要考慮多方面的因素，鼓勵學(xué)生積極投身到語言實踐中去，在實踐中讓英語水平得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)go to the park這個短語時，教師可以采取讓學(xué)生去體驗生活，去公園實際感受一下，公園里到底有什么，然后再讓他們用英語的形式表達出來，寫成一篇英文小日記，讓他們走進公園，提高他們英語的寫作能力。

3.布置一些通過小組合作完成的作業(yè)

英語知識的學(xué)習(xí)不僅僅需要教師的引導(dǎo)，更需要同學(xué)之間的相互交流、合作與探究，這樣才能達到英語的教學(xué)目標，提升小學(xué)英語質(zhì)量。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，父母幾乎沒有時間陪他們練習(xí)英語，尤其是一些教學(xué)水平比較落后的地區(qū)，缺乏英語交流的環(huán)境，在練習(xí)口語時沒有信心，最終影響到他們的英語水平。因此可以采用同學(xué)間協(xié)作的作業(yè)方式來為他們提供練習(xí)英語的環(huán)境，通過學(xué)生間英語對話的交流，可以提高學(xué)生的口語及語法水平，同時也在不斷的積累過程中，增加他們的詞匯量與知識儲備。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“l(fā)ove”這個詞時，可以讓同學(xué)間自主發(fā)揮，舉出一些例句，看誰列舉得多，通過學(xué)生間的對話，創(chuàng)造了優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，與他人進行比較的同時，也會找到自身在某些方面上存在的不足，以便及時得到改正，促進能力的提高。

教師在布置課后作業(yè)時，結(jié)合學(xué)生實際進行作業(yè)設(shè)計，通過教師的不斷努力，創(chuàng)新的課后作業(yè)設(shè)計，既能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又可以滿足不同層次學(xué)生的要求，使所有學(xué)生都可以輕松地學(xué)到知識，從而達到英語教學(xué)的目標，實現(xiàn)英語教育的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]周慧娟.讓小學(xué)英語作業(yè)有效起來讓：淺談小學(xué)英語作業(yè)布置現(xiàn)狀及改進措施[J].求知導(dǎo)刊，2016（1）.

[2]胡曉蕓.小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價[J].教育實踐與研究，2013（1）.

編輯 李琴芳