陳望順

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是分階段實(shí)施的，但在任何一個(gè)階段中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是必不可缺的催化劑，一旦動(dòng)機(jī)形成，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生明確的指向性。就“如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”這一問(wèn)題展開全面的探討，從三個(gè)方面闡述了動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件和意義，以此誘導(dǎo)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中就注重挖掘自身的興趣點(diǎn)和潛能，從而夯實(shí)閱讀、寫作的基礎(chǔ)功底。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師完全忽略了動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，將教學(xué)的中心全部放在“提升學(xué)習(xí)成績(jī)”上，就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，長(zhǎng)此以往便會(huì)急劇消耗學(xué)生的耐心、信心與恒心，對(duì)教學(xué)是弊大于利。況且，小學(xué)生由于涉世未深，他們對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也沒(méi)能完善，所以教師必須借助鼓勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)以上目標(biāo)，教師可以變換以往的教學(xué)風(fēng)格，從導(dǎo)入教學(xué)入手，以語(yǔ)文領(lǐng)域中的藝術(shù)化氣息調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心

雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，但是他們的好奇心與好勝心都是非常強(qiáng)烈的，所以教師為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就可以從這一角度出發(fā)，用趣味性的導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生打開一扇嶄新的窗戶，以便他們觀賞到別樣的語(yǔ)文世界。除此以外，教師還可將懸念式教學(xué)滲透于導(dǎo)教中，巧妙地利用這些充滿神秘色彩和未知性的問(wèn)題誘發(fā)小學(xué)生無(wú)限的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

比如，在針對(duì)《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，因?yàn)檎n本中所描寫的鳥聲都是無(wú)聲的，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，所以教師可以借助聲情并茂的電化教學(xué)手段將課文中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻，放大鳥兒自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的特點(diǎn)。當(dāng)這些絢麗多彩、鮮艷豐富的色彩與聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，他們就會(huì)被深深地吸引，逐漸走進(jìn)其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境界中。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了大概的認(rèn)知后，教師便可推進(jìn)課文的內(nèi)涵，向?qū)W生提問(wèn)：“鳥的天堂”的具體內(nèi)涵是指什么？作者想要借這一景象歌頌什么樣的情感？毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的導(dǎo)入教學(xué)給予了學(xué)生一種想要“一睹廬山真面目”的力量，同時(shí)也從側(cè)面點(diǎn)出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、更新教學(xué)風(fēng)格，彰顯藝術(shù)化氣息來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

語(yǔ)文是最具文化藝術(shù)氣息的代表學(xué)科之一，一些文人墨客的名作通常也是膾炙人口的，這些精神食糧給予小學(xué)語(yǔ)文教師以充實(shí)感和使命感。為了能夠促發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師必須要不斷更新教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生感受到新鮮感與未知感。

比如，在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，顯然由題目可知這是一篇實(shí)用性極強(qiáng)的文章，但是對(duì)于此類缺乏故事情節(jié)的文章，學(xué)生通常都是興致怏怏，自然應(yīng)對(duì)迷路的法則也不會(huì)深入他們的內(nèi)心。為了讓小學(xué)生掌握生存的知識(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生多去外面的世界看看，這種經(jīng)歷對(duì)小學(xué)生的方向認(rèn)知力有極大的幫助作用。尤其是在人多嘈雜的地方，小學(xué)生意識(shí)到自己與大部隊(duì)走散后，切勿著急忙慌，一定要學(xué)會(huì)安撫自己的情緒，因?yàn)槿嗽绞窃诨琶Φ那闆r下，越容易聽(tīng)信他人的話，這樣很容易釀成大錯(cuò)。因此，教師可以借這次課外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生，在應(yīng)對(duì)迷路的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取怎樣的做法來(lái)幫助自己找回正確的路徑，只有這樣，學(xué)生才能意識(shí)到課文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)動(dòng)力也被順其自然地激發(fā)了出來(lái)。

三、滿足兒童的基本需要，引發(fā)求知的欲望

在孩提時(shí)代，學(xué)生的內(nèi)心通常需要父母、老師的關(guān)心照顧與體貼，所以在教學(xué)的進(jìn)程中，教師也要盡可能地滿足他們的內(nèi)心需求，使學(xué)生的心理得到滋潤(rùn)。這就要求教師建立合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，尤其是針對(duì)名列前茅的學(xué)生，為了更大限度地激發(fā)這些學(xué)生的積極性，便于帶動(dòng)其余學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，更上一層樓?/p>

比如，在課堂教學(xué)中，教師要注重滿足學(xué)生“心理肯定的需求”，借機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。在默寫、聽(tīng)寫等記憶環(huán)節(jié)中，若有學(xué)生表現(xiàn)出色，教師可獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花和一些小零食，以強(qiáng)化其成就感，同時(shí)也委婉地鼓勵(lì)其他人切勿氣餒。與此同時(shí)，善意的批評(píng)也是必要的，但必須要具有針對(duì)性、啟發(fā)性和教育性。教師是最了解學(xué)生的人，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建議自然也是因人而異的，所以這些中肯而又貼合學(xué)生的建議都是“苦口的良藥”，學(xué)生一般會(huì)勇敢地承認(rèn)自己在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，繼而做教師與同學(xué)心目中的先鋒榜樣。

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接來(lái)源，教師只有將語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵完全挖掘出來(lái)，學(xué)生才有可能積極主動(dòng)地投身于語(yǔ)文研究中，不斷地探索、創(chuàng)新。因此，動(dòng)機(jī)的多少是小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的決定性因素，教師一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”放置于教學(xué)的中心位置，不斷地用趣味的導(dǎo)入教學(xué)、多變的課堂風(fēng)格、全面的教學(xué)供給來(lái)刺激學(xué)生的感官，使他們的心智得到啟發(fā)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的迸發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張隨林.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)效率：初探小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)[J].安徽文學(xué)（下半月），2011.

[2]于海月.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與運(yùn)用[J]. 黑龍江科技信息，2013.

編輯 郭小琴