曹開華

摘 要：隨著新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深入，許多教師都在自己的領(lǐng)域探索更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新之路。新課改的教學(xué)目標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變不適合現(xiàn)如今學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教研活動是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，對教學(xué)活動的改革與創(chuàng)新具有指導(dǎo)作用。另外，小學(xué)語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教研工作的順利開展直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量，因此，為推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，改進(jìn)語文教研工作成為現(xiàn)如今教學(xué)活動的必然之舉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教研活動；創(chuàng)新；教育教學(xué)

要想推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)該對課程進(jìn)行改革，這也是小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的重要途徑。在時代不斷發(fā)展的今天，我國各個學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)都獲得了突破性的進(jìn)展。為了更加符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動語文教學(xué)的發(fā)展，各小學(xué)校應(yīng)該為小學(xué)語文教師提供更為寬廣的教學(xué)舞臺，創(chuàng)新語文教研活動，將語文教研活動與實(shí)際語文教學(xué)相結(jié)合，教研活動的順利進(jìn)行是提高語文課堂效率的關(guān)鍵，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提。本文針對小學(xué)語文教研活動中存在的不足提出了幾點(diǎn)相關(guān)意見。

一、小學(xué)語文教研活動中存在的不足

1.評課方面

縱觀諸多小學(xué)語文教師的評課情況，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著對評課內(nèi)容分析不夠深刻的問題。首先是評課內(nèi)容不結(jié)合實(shí)際，教師講一些空洞的大道理，沒能深入理解新課標(biāo)的新理念，更沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有將理論知識與實(shí)際更好地結(jié)合起來。這種教學(xué)形式，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對聽評課教師也不會有太大的借鑒意義，使評課活動只成為一個形式；其次評課內(nèi)容講解不夠透徹，雖然面面俱到，但都是泛泛而談，在實(shí)際的教學(xué)活動中，對理論知識和概念性問題沒有透徹地講解，到頭來學(xué)生不能充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會學(xué)到實(shí)質(zhì)性的知識；最后是評課內(nèi)容一味地追求完美，使用過多溢美之詞，忽視存在的缺陷和問題，沒有認(rèn)識到評課的診斷功能。

2.授課方面

首先，許多小學(xué)語文教師在課前備課準(zhǔn)備方面不是很充分，沒有吃透教材，講課過程雜亂無序、沒有條理，這樣只會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅不能快樂學(xué)習(xí)，而且連應(yīng)有的課堂知識都獲取不了；其次，教師沒有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，并且忽略學(xué)生的個性差異，不能進(jìn)行因材施教，學(xué)生的自身特點(diǎn)是教師制定教研活動的重要依據(jù)，教師尊重學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、新課改背景下如何完善教學(xué)活動

1.明確新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)該明確新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深入分析其中蘊(yùn)含的教育思想，并更好地運(yùn)用到教學(xué)活動中來。學(xué)校方面應(yīng)開展定期的教研學(xué)習(xí)活動，為教師及時“充電”，利用多種方式讓教師掌握新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，例如，可以開展進(jìn)修活動，讓教師明確教學(xué)目標(biāo)。同時，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

2.小學(xué)語文教師間應(yīng)在交流中互相學(xué)習(xí)

學(xué)校在進(jìn)行教研活動時，明確活動時間、地點(diǎn)和內(nèi)容，開展多樣化的交流形式，可以探討常規(guī)課、典型課，也可以進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，爭取讓每一個教師都能夠參與進(jìn)來，在聽課和評課的基礎(chǔ)上，教師之間進(jìn)行交流與溝通，互相交流意見和心得，總結(jié)出教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并一起商討解決方案，從而使教師的教學(xué)水平達(dá)到共進(jìn)的效果。

另外，也可以通過競爭的方式，讓小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中相互切磋，從而產(chǎn)生思維碰撞，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在競爭中不斷彌補(bǔ)自身的不足，在合作中實(shí)現(xiàn)共進(jìn)。更為重要的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮榜樣的力量，起好帶頭作用，積極參與到教研活動中來，提出教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法中的缺點(diǎn)，并給予創(chuàng)造性的建議，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)語文教學(xué)檢查，保證教研活動順利進(jìn)行

一個學(xué)校的常規(guī)管理工作是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。為了保證小學(xué)語文教研活動的順利進(jìn)行，學(xué)校對教師教學(xué)進(jìn)行常規(guī)性的檢查是非常必要的。一般意義上來說，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)檢查，而語文學(xué)科以語文組為輔助配合教導(dǎo)處進(jìn)行檢查，嚴(yán)格意義上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該參與到教研活動的檢查中來。所謂常規(guī)檢查指的是兩個方面：一方面是指檢查語文教師的備課情況、教案制作等；另一方面是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及語文作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查，及時更正教研活動中的缺點(diǎn)，大力發(fā)揚(yáng)行之有效的教學(xué)案例并在全校推廣。除了常規(guī)的教研活動檢查之外，學(xué)校還應(yīng)對常規(guī)課堂進(jìn)行隨機(jī)檢測，用聽課和評課的方式對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時監(jiān)控，這樣有利于督促教師在日常教學(xué)活動中盡職盡責(zé)，全身心投入到教學(xué)活動中來。

總之，新課改背景下，雖然小學(xué)語文教研活動進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并取得了相應(yīng)的成果，但是在取得成果的同時，教師更應(yīng)該看到自己的不足。小學(xué)語文教研工作在許多方面上還是比較隨意化，形式不夠新穎，而且許多教師對教研活動沒有太大的參與熱情。小學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立與時代并進(jìn)的創(chuàng)新意識，緊跟時代發(fā)展的潮流，努力向新課標(biāo)目標(biāo)靠近，推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 魯翠紅