王勝容

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還要使學(xué)生在愉快的氛圍中充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣?；诖?，從三個(gè)方面針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：新課改；英語(yǔ)；教學(xué)

一、寓教于“游”——教學(xué)之花得以盛開的陽(yáng)光

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作需要把一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味、復(fù)雜抽象的英語(yǔ)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的游戲之中。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中需要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多有趣味的游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中快快樂樂地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，并打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，充分以教學(xué)內(nèi)容為抓手，以互動(dòng)性、趣味性、豐富性為原則，為小學(xué)生設(shè)計(jì)了眾多有益提升英語(yǔ)水平、便于在教學(xué)中開展的游戲，使學(xué)生懷著一份喜悅之情積極主動(dòng)地參與到游戲之中，并在游戲中陶冶性情，學(xué)到知識(shí)。

例如，在開展pep人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“body”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生掌握諸如eye，face，hand， mouth，nose等有關(guān)人體部位的英語(yǔ)單詞。為了使學(xué)生更好地記住這些單詞，我就積極地開展了有趣味的游戲。首先，讓幾個(gè)小朋友來到講臺(tái)上，并對(duì)他們說：“請(qǐng)你們根據(jù)我的指令做出Touch your head/ ear /nose/ hand”等動(dòng)作?！逼浯危覍?duì)其他小朋友說：“如果他們把動(dòng)作做對(duì)了，你們就鼓掌；如果他們把動(dòng)作做錯(cuò)了，你們就說no！”通過這個(gè)有趣味的小游戲，學(xué)生在快樂的氛圍中自然而言地加深了對(duì)所學(xué)單詞的印象。

二、合作學(xué)習(xí)——教學(xué)之花得以盛開的雨露

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要呈現(xiàn)出師生之間、生生之間獨(dú)立思考、相互合作、共同探究的充滿生機(jī)與活力的散發(fā)著生命氣息的圖景，如此一來，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通常而言，學(xué)生在被學(xué)習(xí)、被灌輸?shù)慕虒W(xué)模式中，由于個(gè)人的思考時(shí)間以及思考空間受到了限制，創(chuàng)新思維受到了束縛，難以充分地張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的風(fēng)采。然而在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并給各個(gè)小組布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組內(nèi)的各個(gè)成員各有各的任務(wù)，各盡各的職責(zé)，與此同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，這樣一來，可以使教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以雙提升，還可以使小學(xué)生的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作意識(shí)得到提高。

比如，在開展pep人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“Season and activity？”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我就采用了這樣的教學(xué)方法。首先，我以學(xué)生的實(shí)際情況為立足點(diǎn)，以學(xué)生的真正需求為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)為依據(jù)，并全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及內(nèi)向外向等性格特點(diǎn)把全班的小朋友們分成了快樂小組、微笑小組、陽(yáng)光小組等幾個(gè)小組。其次，我用生動(dòng)形象的面部表情、溫柔動(dòng)聽的聲音以及靈活的動(dòng)作引出了小組成員之間需要相互練習(xí)的英語(yǔ)句型：Which season do you like best？ I like...各個(gè)小組成員在小組內(nèi)部積極地討論自己的想法、認(rèn)真地交流自己喜歡的季節(jié)。有的學(xué)生說：“我喜歡美麗的可以在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏的春天?！庇械膶W(xué)生則說：“I like summer best，in summer，I can go swimming ?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織小組合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生這一節(jié)中重要的英語(yǔ)句型，這能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦細(xì)胞，使他們積極地回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞語(yǔ)，與此同時(shí)，還培育了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)觀以及集體主義意識(shí)。

三、信息技術(shù)——教學(xué)之花得以盛開的養(yǎng)料

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，眾多有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的新穎的教學(xué)設(shè)備不斷涌現(xiàn)。以多媒體、微課、人人通等為代表的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與教育教學(xué)的有效融合不僅集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)積極主動(dòng)使英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)借技術(shù)之力提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的目標(biāo)，進(jìn)而為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建插上翅膀。

例如，我在講授三年級(jí)上冊(cè)第四單元“Animals”時(shí)，就積極主動(dòng)地利用Flash軟件播放了小動(dòng)物在游樂園游玩的動(dòng)畫。學(xué)生一邊觀看這個(gè)有趣的動(dòng)畫，一邊跟隨著配音讀出lion，dog，cat，monkey等英語(yǔ)單詞。當(dāng)觀看完視頻后，我說出英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生模擬相對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物的聲音。教室里一會(huì)是“喵喵”的貓叫聲，一會(huì)是“汪汪”的狗叫聲，此時(shí)，整個(gè)課堂的氛圍是那么愉快、那么融洽、那么和諧。由此可見，多媒體這一信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅集中了學(xué)生的注意力，還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要積極主動(dòng)地踐行“以生為本”的教學(xué)理念，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)诳鞓返貙W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中真正成為課堂的小主人，還使教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使他們?cè)诙嘣慕虒W(xué)活動(dòng)中保持持久的學(xué)習(xí)興趣，充分地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王圓圓.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2015（6）.

[2]信曉慧.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟[J].中國(guó)教育科研論壇，2013（5）.

編輯 魯翠紅