王勝容
摘 要:在新課改的背景下,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,還要使學(xué)生在愉快的氛圍中充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣?;诖?,從三個(gè)方面針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了淺析。
關(guān)鍵詞:新課改;英語(yǔ);教學(xué)
一、寓教于“游”——教學(xué)之花得以盛開的陽(yáng)光
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作需要把一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味、復(fù)雜抽象的英語(yǔ)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的游戲之中。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中需要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多有趣味的游戲,讓學(xué)生能夠在游戲的過程中快快樂樂地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí),并打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此,我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,充分以教學(xué)內(nèi)容為抓手,以互動(dòng)性、趣味性、豐富性為原則,為小學(xué)生設(shè)計(jì)了眾多有益提升英語(yǔ)水平、便于在教學(xué)中開展的游戲,使學(xué)生懷著一份喜悅之情積極主動(dòng)地參與到游戲之中,并在游戲中陶冶性情,學(xué)到知識(shí)。
例如,在開展pep人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“body”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生掌握諸如eye,face,hand, mouth,nose等有關(guān)人體部位的英語(yǔ)單詞。為了使學(xué)生更好地記住這些單詞,我就積極地開展了有趣味的游戲。首先,讓幾個(gè)小朋友來到講臺(tái)上,并對(duì)他們說:“請(qǐng)你們根據(jù)我的指令做出Touch your head/ ear /nose/ hand”等動(dòng)作?!逼浯危覍?duì)其他小朋友說:“如果他們把動(dòng)作做對(duì)了,你們就鼓掌;如果他們把動(dòng)作做錯(cuò)了,你們就說no!”通過這個(gè)有趣味的小游戲,學(xué)生在快樂的氛圍中自然而言地加深了對(duì)所學(xué)單詞的印象。
二、合作學(xué)習(xí)——教學(xué)之花得以盛開的雨露
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要呈現(xiàn)出師生之間、生生之間獨(dú)立思考、相互合作、共同探究的充滿生機(jī)與活力的散發(fā)著生命氣息的圖景,如此一來,學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中,集思廣益,博采眾長(zhǎng),相互學(xué)習(xí),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通常而言,學(xué)生在被學(xué)習(xí)、被灌輸?shù)慕虒W(xué)模式中,由于個(gè)人的思考時(shí)間以及思考空間受到了限制,創(chuàng)新思維受到了束縛,難以充分地張揚(yáng)自己的個(gè)性,展示自己的風(fēng)采。然而在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),并給各個(gè)小組布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓組內(nèi)的各個(gè)成員各有各的任務(wù),各盡各的職責(zé),與此同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生相互幫助,相互學(xué)習(xí),這樣一來,可以使教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以雙提升,還可以使小學(xué)生的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作意識(shí)得到提高。
比如,在開展pep人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“Season and activity?”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),我就采用了這樣的教學(xué)方法。首先,我以學(xué)生的實(shí)際情況為立足點(diǎn),以學(xué)生的真正需求為出發(fā)點(diǎn),以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)為依據(jù),并全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及內(nèi)向外向等性格特點(diǎn)把全班的小朋友們分成了快樂小組、微笑小組、陽(yáng)光小組等幾個(gè)小組。其次,我用生動(dòng)形象的面部表情、溫柔動(dòng)聽的聲音以及靈活的動(dòng)作引出了小組成員之間需要相互練習(xí)的英語(yǔ)句型:Which season do you like best? I like...各個(gè)小組成員在小組內(nèi)部積極地討論自己的想法、認(rèn)真地交流自己喜歡的季節(jié)。有的學(xué)生說:“我喜歡美麗的可以在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏的春天?!庇械膶W(xué)生則說:“I like summer best,in summer,I can go swimming ?!痹谶@節(jié)課的教學(xué)中,我通過組織小組合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生這一節(jié)中重要的英語(yǔ)句型,這能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦細(xì)胞,使他們積極地回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞語(yǔ),與此同時(shí),還培育了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)觀以及集體主義意識(shí)。
三、信息技術(shù)——教學(xué)之花得以盛開的養(yǎng)料
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,眾多有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的新穎的教學(xué)設(shè)備不斷涌現(xiàn)。以多媒體、微課、人人通等為代表的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與教育教學(xué)的有效融合不僅集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)積極主動(dòng)使英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)借技術(shù)之力提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的目標(biāo),進(jìn)而為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建插上翅膀。
例如,我在講授三年級(jí)上冊(cè)第四單元“Animals”時(shí),就積極主動(dòng)地利用Flash軟件播放了小動(dòng)物在游樂園游玩的動(dòng)畫。學(xué)生一邊觀看這個(gè)有趣的動(dòng)畫,一邊跟隨著配音讀出lion,dog,cat,monkey等英語(yǔ)單詞。當(dāng)觀看完視頻后,我說出英語(yǔ)單詞,讓學(xué)生模擬相對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物的聲音。教室里一會(huì)是“喵喵”的貓叫聲,一會(huì)是“汪汪”的狗叫聲,此時(shí),整個(gè)課堂的氛圍是那么愉快、那么融洽、那么和諧。由此可見,多媒體這一信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅集中了學(xué)生的注意力,還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
總之,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要積極主動(dòng)地踐行“以生為本”的教學(xué)理念,充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們?cè)诳鞓返貙W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中真正成為課堂的小主人,還使教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并使他們?cè)诙嘣慕虒W(xué)活動(dòng)中保持持久的學(xué)習(xí)興趣,充分地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
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編輯 魯翠紅