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        論小學(xué)作文教學(xué)生活化研究

        2018-11-07 01:52:54曾濤
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:思考生活化小學(xué)

        曾濤

        摘 要:教育在社會(huì)發(fā)展過程中的地位十分重要,而作為孩子教育起跑線的小學(xué)教育更是重中之重。針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)目前小學(xué)作文存在的各種內(nèi)容老套,按部就班等問題分析,并在如何使小學(xué)生作文貼近生活,充滿真情實(shí)感這個(gè)議題中進(jìn)行分析并提出解決方案。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);作文;生活化;教學(xué);思考

        一、小學(xué)作文教學(xué)生活化背景介紹

        在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中,作文作為其中的一大板塊,平時(shí)教學(xué)任務(wù)中出現(xiàn)的詩詞、閱讀理解、朗誦,甚至到室外觀察自然,都是為作文服務(wù)。但圍繞著這些課堂中諸多看上去豐富多彩的知識(shí),所形成的作文卻出其意料的枯燥、乏味、缺少生活氣息。這是小學(xué)作文缺少生活化的主要表現(xiàn),學(xué)生對(duì)寫什么?怎么寫?等很多問題都懵懵懂懂。教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、更多的應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找素材,慢慢尋找到自己的寫作風(fēng)格。

        二、小學(xué)作文教學(xué)生活化發(fā)展現(xiàn)狀

        (一)重結(jié)構(gòu),輕內(nèi)容

        這是小學(xué)作文中常見的弊病。寫作是情感的抒發(fā),而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,教師往往教授給學(xué)生“總分總”“分總”“總分”等的寫作結(jié)構(gòu),和各種“小標(biāo)題”“信件式”等俗稱的寫作套路。如果學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中一味地想著如何實(shí)現(xiàn)高分的寫作結(jié)構(gòu),從而套用著各種寫作手段,就容易弄巧成拙,不光使作文內(nèi)容和架構(gòu)嚴(yán)重失調(diào),并且使作文失去了本來應(yīng)該有的生活感、真情感。

        (二)作文偏離社會(huì)實(shí)際

        現(xiàn)在小學(xué)生的作文內(nèi)容大多千篇一律,“我扶老奶奶過馬路”“我將撿來錢上交給老師”“我?guī)蛬寢屜赐搿薄拔規(guī)湍棠虝癖蛔印钡冗^多機(jī)械內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅嚴(yán)重缺乏真實(shí)性,而且還會(huì)讓人產(chǎn)生審美疲勞,讓一日閱卷千篇的老師看到題目后便無法融入作品內(nèi)容。這些現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生缺乏觀察力與想象力,無法看到生活中的美好,看到生活中細(xì)微的小事無法進(jìn)行聯(lián)想,無法將所見所聞寫進(jìn)作文中。但在小學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生涯里,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作套路已經(jīng)深深融入學(xué)生的頭腦中,小學(xué)生作文教學(xué)生活化還有很長(zhǎng)的路要走。

        三、小學(xué)作文教學(xué)生活化有效策略

        (一)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

        興趣是最好的老師。在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣,拋去條條框框的限制,使學(xué)生能夠真正地喜歡寫作,熱愛寫作,使孩子們的思緒能在紙上自由翱翔。培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的是讓學(xué)生知道,寫作來源于生活,寫作其實(shí)就是生活本身,沒有生活感受融入的作文便失去了它本身的意義。當(dāng)孩子們對(duì)寫作充滿興趣,那作品中便充滿孩子的真情實(shí)感,便是真正的作文。

        興趣培養(yǎng)有很多方面,通常可以通過各種各樣的游戲、戶外活動(dòng)使孩子們放松身心,感受生活中的美。而讓孩子們組隊(duì)進(jìn)行“抓蝴蝶”“老鷹抓小雞”“擊鼓傳花”等各種活動(dòng)也是十分不錯(cuò)的選擇,還有各種根據(jù)地名、民俗等知識(shí)改編的小游戲也是培養(yǎng)興趣的首選,這種寓教于樂的方法讓孩子們?cè)谳p松學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)享受到生活的樂趣。

        (二)經(jīng)常練習(xí),熟能生巧

        好文章不是一天就能寫成的,要一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。沒有一滴水能滴穿的石頭,也不可希望輕易就成功。什么事情都是日積月累、循序漸進(jìn)的。例如,每日半小時(shí)的閱讀,增加孩子的閱讀量,豐富孩子的知識(shí)庫。同時(shí),每日隨筆和日記也是很好的積累方法,可以記錄下生活的點(diǎn)滴驚喜和意外感受,例如,出去玩的一次經(jīng)歷,第一次養(yǎng)的小動(dòng)物等,沒有微不足道之說,只要用心記錄,堅(jiān)持積累,必定會(huì)對(duì)寫作能力的提高有所幫助。

        (三)多加實(shí)踐,投入生活

        讀書并不是為了讀而讀,而是為了汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。但單純學(xué)習(xí)書本知識(shí)是不夠的。“巧婦難為無米之炊”,沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),再有能力的學(xué)生也寫不出內(nèi)涵豐富的文章。所以生活閱歷便是所謂的“米”。寫作來源于生活,豐富的社會(huì)實(shí)踐才能引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、情感飽滿的文章。正因?qū)嵺`在學(xué)生的寫作以及之后的生活中都是重中之重,家長(zhǎng)和老師更是應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活。

        小學(xué)生的年齡尚不足以做出正確的決定,而這一階段家長(zhǎng)和老師的作用便顯得尤為重要。在課余時(shí)間,教師應(yīng)讓學(xué)生走向田野,奔往新城市,認(rèn)識(shí)更加豐富的嶄新的世界,讓學(xué)生腦海中的世界更加豐富多彩。

        (四)發(fā)揮孩子的主體性

        在以上觀點(diǎn)中家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子與老師指導(dǎo)孩子占主要部分,但其實(shí)真正的主體是孩子,其他的角色都只是輔助作用。而在實(shí)際的實(shí)踐操作過程中大多孩子都是被動(dòng)的聽從角色,這在一定程度上會(huì)讓孩子喪失主動(dòng)性和判斷力。所以,嘗試讓孩子與社會(huì)接軌,在網(wǎng)絡(luò)與報(bào)紙雜志上發(fā)表刊物,讓孩子更多地得到欣賞,同時(shí)也使其學(xué)會(huì)欣賞更多有趣的靈魂。

        四、小學(xué)作文教學(xué)生活化總結(jié)

        實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文的生活化不僅能有效地提高學(xué)生的寫作能力,還能對(duì)孩子的發(fā)展起到重大的幫助作用。如果說孩子的一生是一首歌,那么,生活就是最美麗的舞臺(tái)。讓孩子們?cè)谏钪袑懽?,在真情?shí)感中創(chuàng)作,對(duì)孩子來說是一件多么享受的事情!

        參考文獻(xiàn):

        [1]李葉玲.小學(xué)作文生活化教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2017(7):20.

        [2]周建.小學(xué)作文生活化教學(xué)探索[J].作文成功之路(中旬),2017(5):5.

        [3]鄭美星.小學(xué)作文生活化教學(xué)策略初探[D].浙江師范大學(xué),2016.

        編輯 段麗君

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